八年级语文下册 第5课《“友邦惊诧”论》教案 北京课改版 (2).doc

“友邦惊诧”论教学要点1讲清驳论的基本特点，使学生明确驳论与立论的根本区别。2分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。3引导学生初步了解反驳的一般方法。4带领学生反复朗读课文，体味本文语言的感情色彩。教学重点分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。教学难点了解文章背景。第1课时新授课 教学目的及要求1了解本文的写作背景。2排除字词障碍，熟悉课文。教学重点排除字词障碍，熟悉课文。教学难点了解本文的写作背景。教学过程一、文体常识 1 复习议论文的知识：议论文三要素论点、论据、论证。论证方法例证、引证、喻证、对比论证。议论文的结构引论、本论、结论。2学习论证方式：立论就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。驳论反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。二、导入我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的“友邦惊诧”论。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。三、了解本文的写作背景本文是鲁迅先生于1931年“九一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。 1931年“九一八”事变，“绝对不抵抗主义”，仅三个多月，日占东三省中共动员“全国抗日”，爱国学生两次集会南京，要求停止内战，出兵抗日12月17日，示威游行，“南京珍珠桥血案”12月18日，通电各地严加镇压12月20日，写本文。四、读课文1 生字：庸 yng 兹z 埠b 诧ch 毙b 捣do 殴 u 劫 ji 逮di 诬w 敷衍 f yn 2 解词：不道 攒击 莫名 国将不国 党国 呈文 越轨（行为）超出规章制度所允许的范围。 敷衍塞责不负责任，只是表面上应付一下。五、思考1 本文是驳论文，那么文中敌人的论点、论据是什么？ 2 作者是用什么方法进行反驳的？ 3 作者的论点是什么？ 4本文的结构该如何划分？（参照完成课后第二题）第2课时理解分析课 教学目的及要求1 在理解敌人论点、论据及作者批驳方法的基础上，理清文章结构。2 具体分析作者是如何层层批驳敌论的。教学重点及难点具体分析作者是如何层层批驳敌论的。 教学过程一、完成思考题1敌论点：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。3 敌论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”4 批驳方法：驳论点、驳论据。5 作者的论点：“友邦”非友邦，而“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。 二、理清文章结构（一）摆出敌论 论点：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”批驳“友邦人士，莫名惊诧”（2-4） （二）批驳敌人的论点 批驳“长此以往，国将不国”（5）揭露“党国”与“友邦人士”狼狈为奸，对日投降，对内镇压的反动罪行。（6-7）（三）批驳敌人的论据（8，即附记） 三、具体分析第一部分1作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。2从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？ 用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。第二部分1“好个友邦人士！”用了什么修辞手法？有何作用？反语，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。2连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。3第三段只有两个短句，有何作用？深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。4第四段是从哪一方面来写“友邦”的？作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。5“一惊诧，就怕了”揭示了什么？“友邦”与“国府”的主奴关系。6连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？ 用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。7“国”下去意指？即国民党的反动统治继续下去。8第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。9第七段是以谁的口吻写的？有何作用？拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。第三部分1 这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？真实。申报是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。2 文章最后作者得出什么结论？“国府依然可以杀戮学生，友邦也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。 第3课时 总结复习课 教学目的及要求1分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。2完成课后练习。 教学重点及难点分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。 教学过程一、讨论从鲁迅先生的这篇文章中，我们来看一看驳论的写法：1要善于抓住敌人的要害，找到敌人的谬论。文章即先摆出了敌人的论点和论据，使批驳有的放矢。2逐层深入，层层批驳。“友邦”与中国人民为敌，“友邦”的反动本质、“友邦”的虚伪性，国家以怎样的方式存在？通过一系列的排比和对比揭露出国民党叫喊的罪恶用心。论点驳斥之后，作者又引用载于中报消息驳斥了敌人的论据，进一步揭露敌人罪恶行径。通过事实的对照，不仅证明了敌人论据的不实，而且说明了这些胡说纯属造谣诬陷。3