现代教育技术整理.doc

现代教育技术考试整理一、 什么是教育技术？谈谈你对教育技术的认识过程。定义：教育技术是一门从“技术”视角研究与实践教育、教学与学习的学科。关于“教育技术”这一名词，对于不同的人有着不同的含义。教育技术，顾名思义是一门交叉学科，涉及到教育和技术两个领域。AECT（美国教育传播与技术协会）2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理一些合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。综上所述，我们认为教育技术的实质是利用技术服务教育，改进学习的研究与实践。（个人观点：教育技术不是解决所有“教育中的问题”的学科，而是解决涉及“利用技术服务教育，改进学习”中的问题的学科。比如我们在语文教学中利用赏心悦目的图片、清新悦耳的音频资料、运用电子书、PPT等技术，以此辅助课堂教学，提高教学效率。）认识过程：（1）在学习这门课之前，有同学问我这门课程是干什么的，它对我们未来的发展有什么意义。我当时不假思索地说：“教我们做PPT的”。其实那时我也不知道这门课要讲授什么内容及它的意义。（2）通过老师一学期的讲解，我知道这门课主要是利用现代技术服务教育，使得教学形式更新颖、内容更丰富、过程更简单、结构更科学，促使学生从被动学习变为自主学习、接受学习变为探究学习、个别学习变为协作学习，培养出更多适合社会发展的新型人才。（3）虽然中国的教育不断改革创新，吸收外国先进的教育技术理念，但是仍处于不完善的阶段，所以作为师范专业的学生学习教育技术，并将其应用到自己的学习和未来的教学之中是很有必要的。例如，教师可以根据教学目标抛给学生问题，让学生自主应用教学媒体，如搜索引擎技术、数字图书馆技术等，搜索相关信息，并以回帖的方式进行交流，使学生自主学习。总之，教育技术不但促进教师进行高效地教授，更加强了师生交流，甚至对于每个人终身发展也是至关重要的。现代教育技术作为一种与信息时代紧密相关的、先进的理论、方法与工具体系，能使我们在信息技术环境下有效地变革自身的学习方式，使之形成个性化、终身化、协作化、网络化的学习技能，并最终提其自身的学习绩效。因此，在时代不断发展进步的背景下，教育技术对每个人的终身学习都起到了关键的作用。二、 结合自身体会，说明信息技术(网络技术)对学生学习方式的影响？积极影响：（1）使学生学习不受时空限制，可以随时随地为学习者提供教育服务。例如，对于在专业学习中不懂的问题，我们可以不用亲自去请教老师，我们可以随时随地可以到百度或知网上搜索我们想要的答案；（2）为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。网络资源十分丰富，既有国内国外的各种学习资源；又有政治、经济、文化等各方面的学习资源；还有从古至今的大量的文献资料。利用这些资料可以更好地促进学生的学习实践。（3）可以不进入正规学校、学院或大学的人就可以学习，为更多的人提供了接受教育的机会。例如免费师范生毕业后攻读教育硕士，大多数时间不能到校学习，就可以通过网络平台接受教育。消极影响：（1）学生的读写能力下降。学生很少翻阅厚重的书籍，很少写字。随着计算机的普及，大量的学习工作主要依赖网络和电脑，使得很多人提笔忘字。这种现象特别不利于基础教育阶段的学生学习。（2）对网络的依赖性增强。大多数同学一写文章就上网收索，这样缩小了自我思考的空间，不利于思维的拓展与能力的培养。三、 什么是教学媒体？选择教学媒体的依据有哪些？教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体。教学媒体是承载和传播教学信息的中介，教学信息只有通过“铭刻”于一种媒体上才能使教师与学习者相互之间有所交流，才能使教学信息本身以知识经验、思想信念、生活习俗、价值体系等等形式得以传播下去。教学媒体是教学系统的要素之一，它是承载和传播教学信息的载体工具。在传播过程中应当遵循与教学相关的规则。它包括两个含义：第一，学媒体所储存与传递的信息以教学为目的，其特定对象为教师或学生。教学媒体的选取取决于教学目标。第二，教学媒体是由那些能用于教与学活动过程中的媒体发展而来的。一般意义上的传播媒体只有经过改进，符合教学要求并用于教学活动时，才能成为真正的教学媒体。选择教学媒体的依据：（1）依据教学目标:每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传递教学信息。比如在讲解醉花阴时，我们应该选取低沉哀婉的音乐，为学生更好地走进李清照的情感世界营造一种凄婉的气氛。（2）依据教学内容:各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在讲解荷塘月色时，作者融情于景，教师可以播放有关月下荷塘的视频，让同学们在视觉上感受荷塘的美景；而在讲解古诗时，教师可以选择配乐诵读。（3）依据教学对象:不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。在给小学生上课时，为了吸引学生的兴趣，老师应该展示一些图片、模型等，比如识字卡片；对于中学生来讲可以知识性强一些。（4）依据教学条件:教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。在农村没有投影仪，所以教师多采用粉笔字板书；在城市，教师可利用丰富的教学媒体，如投影仪、录像机等。四、 什么是戴尔“经验之塔”？它对媒体课件设计有何启示？定义：戴尔“经验之塔”是选择教学媒体的理论基础。戴尔认为，人的经验有的是以直接方式得来的，有的是由间接方式得来的。各种经验大致可分为三大类十二个阶层：三大类从上之下依次为抽象（经验）、观察、做。十二阶层从上至下依次为语言符号，视觉符号，广播、录音，静止画面，电影，电视、录像，参观展览，学习旅行，观摩示范，游戏的经验，设计的经验，直接有目的的经验；前两层为“抽象”的内容，后三层为“做”的内容，中间为“观察”的内容。启示：从戴尔的“经验之塔”我们可以看出，种种教学媒体所提供的学习经验层次是不同的；有的属于具体的经验；有的属于替代经验、间接经验；有的则属于抽象经验。因而，不同的教学内容应选择不同的教学媒体来体现。或者说，不同的教学媒体适合表现不同的教学内容。比如老师在讲解观潮课时，在课前可以使用非投影视觉媒体如参考书、著作等，让学生自觉了解作者生平、文章的写作背景和文中生僻的字词等，培养学生主动学习的能力，这是学生获得的具体经验；在梳理文章结构内容时，先通过小组讨论，然后老师在借助幻灯片将结果展示给学生，这是学生获得的间接的经验；在欣赏描写潮水的句子时，可以借助录音让同学们感受汹涌澎湃的声音，借助录像，让同学们感受潮水来时如千万匹战马齐头并进，浩浩汤汤的壮美，再加上文章形象生动的句子，视觉、听觉、语言文字的结合，使同学感受潮来时的景象，是抽象的经验。学生的认知结构是逐步形成的，它不但与年龄有关，更与他们的知识、经验、思维的发展程度有关。因此，只有当所选择的教学媒体所反映的信息与学生的认知结构，以及教学内容有一定的重叠时，教学媒体才能发挥有效的作用。比如窦桂梅老师在给小学生讲解葡萄沟时，通过猜字卡片与学生做游戏的方式，使小学生主动加入其中，符合学生的认知结构；老师将葡萄图片粘贴在黑板上，组成茂密的葡萄棚，给同学真实的视觉感受，恰到好处的体现了教学内容。五、 什么是教学设计？教学设计需要设计哪些内容？教学设计：为促进学习和绩效的提高，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸多要素的过程称为教学设计。教学设计以学习心理学理论、教学理论、传播学理论为理论基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的方法和步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价结果，从而达到教学效果的最优化。教学设计主要有以下四个基本要素：1.教学对象：教学服务的对象是学习者。为了达到最优化的教学效果，必须认真分析学习者的学习风格、学习准备状态、一般特征等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。因此，学习者的分析是教学设计前期的重要环节。2.教学目标：教学目标是教师在完成教学任务时所提出的概括性要求。它是整个教学计划的基础，是教学设计的起点，所有的教学活动都是为了实现这一目标而设计的。通过确立教学目标，使教学工作的结果或标准具体化、明确化，为以后制定教学策略及开展教学评价提供依据。3.教学策略：教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。对于教学来说，若要成功地达到教学目标，完成教学任务，需要解决“如何教”的问题，所以掌握一定的教学策略是必要的。4.教学评价：教学评价是教学设计的重要因素之一。教学设计包括对解决教学问题的预想方案进行评价和修正的内容，这里评价是修改和完善教学的基础。同时，在教学设计成果的实施过程中，评价活动也始终贯穿其中。因此，无论是对教学设计过程中涉及的多种因素的评价活动，还是对教学设计结果的肯定或否定、修改及完善，评价活动始终给予教学设计价值体现，引导教学设计工作朝实现预定目标方向进展。以上四个要素相互联系、相互制约，共同构成了教学设计的总体框架。六、 谈谈你对教育技术在你将来要从事的学科教学中应用的认识。现代教育技术在语文学科教学中的应用，为语文教学注入了新鲜的血液，使传统教学弊端逐渐走出我们的教学活动，促进了语文教学的发展与革新，但是教育技术媒体的过度利用也会给教学带来一些弊端。（1） 扩大了语文教学内容，提高教学效率。在传统语文教学中，老师要将重要的知识点和教学内容书写到黑板上，这样就浪费了许多的教学时间，而且也不一定能清晰、全面的将教学内容呈现给自己的学生；现在教育技术中的多媒体教学就弥补了不足，教师可以将大量的信息通过幻灯片展示给同学，节省了课堂时间，提高了课堂效率。而且现代教育技术可代替教师批改作业、记录成绩，反复训练学生基本技能等大量事务性、反复性工作中解脱出来，以便有更多时间备课。（2） 激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。在传统课程的讲解中只有老师一种单点的声音，不利于激发学生的学习兴趣和注意力；现代教育技术中可以穿插使用图片、朗读、视频等，带领同学们走入课堂情境，激发他们的兴趣，吸引学生注意力。（3） 使学生自主学习，培养创新思维能力。在教学过程中利用计算机可以把图片、文字、声音、图像、动漫、视频等信息集于一体，使同学们获得极为丰富的、生动形象的感性知识。如在讲解杜甫的作品时，可以通过播放一段描述他生平的视频，让学生对杜甫有个整体的感知，然后激发同学们自主分析他作品思想内容的能力。（4） 现代教育技术运用技术手段优化了教育过程，提高了教学效率和效益。但是我们在未来教学当中要恰当的利用教育技术。如，教师如果过分的依赖于多媒体，很少在黑板上写粉笔字，对于教师来说，会经常出现提笔忘字的现象；对于学生们来说，尤其是出于识字阶段的小学生，不利于他们对规范文字的学习。如果学生过度的沉迷于老师播放的影片或视频，就会降低对老师讲解的内容关注。七、 结合切身经历或具体案例，谈谈如何利用技术促进学习（1） 利用网络资源提取信息：我们可以通过查阅中国知网阅读学术刊物，了解学术动态，提高自己的前瞻性；我们可以登陆东北师范大学图书馆网址，阅读一些经典名著，而且这些作品种类齐全；我们可以通过QQ等交流方式，向他人请教疑难问题；我们通过搜索引擎来查阅我们不知道的知识，方便我们对事物的认识。（2） 利用网络进行远程学习。我们可以不亲自到学校，就可以通过网络聆听老师授课；与老师在网络上交流问题；通过邮件接收和发送老师的要求作业和自己的论文等；还可以建立一个交流平台，与不同专业的人在网上对一个问题进行探讨。（3） 观看视频资源提高自己。我们可以通过观看视频进行学习。如我们通过观摩教师公开课，学习先进教师的教技和教法，调高我们的教师技能，为我们未来从事教学提供基础。（4） 我通过上qq、人人，认识了许多朋友，通讯越来越发达，使我的人际圈也变大了，我的好友中有学文科的同学，有学理工科的同学，我在和不同背景的同学聊天的时候，会经常问他们对他们的授课教师有哪些意见，询问他们更喜欢什么样的性格的老师，喜欢哪种教学方式，我从中受益匪浅。（5） 通过了解科学家对大脑的研究情况，科学用脑，恰当的安排学习内容，合理的安排学习时间，做到劳逸结合，提高学习效率，做到事半功倍，例如，在我准备英语四级考试的时候，最开始的时候总是记不住单词，后来我偶然知道了瞬时记忆和长久记忆的区别，于是我就及时复习背过的单词，效果很好。八、 什么是形成性评价？如何利用技术支持形成性评价形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据来修改教学、提高教学效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据、分析数据、改进教学。形成性评价主要分为三个阶段：第一个阶段：一对一的评价，也称之为诊断性评价。 第二个阶段：小组评价阶段。 第三个阶段：实地测验。利用技术支持形成性评价：（1） 教师可以在课堂上用摄像机将同学的课堂表现拍摄下来。（2） 将同学的学习成绩和平时表现制作成电子档案。（3） 平时作业通过网络学习平台完成，教师可输入大量的练习题，学习者进入网上学习平台后抽取一定数量的题目完成,由于题目是随机抽取，增加了真实性。（4） 利用网络学习行为监控系统，增强学习者自我监控能力。通过网上学习监控系统统计学习者、教师及管理者网上在线时间，参加论坛学习活动的行为体系等。（5） 利用网络使形成性评价内容和评价多元化。学习小组活动可以通过专门论坛完成，定期在论坛中见面，共同交流，共同学习；各类课程网上在线答疑，学生的参与程度也可以做为平时的考核之一。（6） 邀请一批专业的教师队伍，通过网络从事形成性成绩评定。这些教师通过网络教学平台完成所负责课程的作业、自测、练习，并将信息反馈学习者。（7） 建立智能化得网络教学系统，由系统来完成学习过程的监控。例子：例如我在云南支教的时候，我就为每个学生制作了个人信息档案，将他们的生日、家长的联系方式等信息记录在案，以便更好地促进对他们的了解；另外还制作了成长记录表，将每天每位学生完成作业的情况、进步退步的情况记录下来，从而更好地促进他们的学习。九、 学习者分析的主要目的是什么？结合某一具体教学内容说明如何进行学习者分析？学习者分析的目的：了解学习者的学习风格、学习准备状态、一般特征等，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等外部教学条件适合于学习者的自身条件提供科学依据，从而使教学真正促进学习者的发展。以渔家傲秋思为例，学习者分析主要包括以几个方面：1. 学习者风格分析，即教学对象分析。这一方面主要从认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等要素对学习者进行分析。渔家傲秋思为长春版语文教材八年级下册，学习对象为初二学生。初二学生生动活泼、热情好动，形象思维优于抽象思维，容易对直观形象和生活实际联系较紧密的语言材料产生兴趣。因此教师应尽量给学生传授给和与生活实际较为贴近的情景；初二学生学生坚持性较差，因此应注意教学环节应丰富一些。2. 学习者的起点能力分析。主要包括学习者认知起点能力的分析、技能起点能力的分析、态度起点能力分析。在认知能力上，初二学生对宋词已经有了初步了解，对词的风格也能准确把握，有能力将前后知识联系起来学习；在技能上，初二学生已经具备基本的诗词鉴赏能力，特别是提取关键字词的能力；在态度上，学生有强烈的求知欲，基本能做到知、情、意的自我调控，但课堂自制力还有待加强。3. 学习者一般特征分析。主要包括青少年生理发展特征、青少年认知发展特征、青少年社会性发展特征、在校学生智能和情感发展的一般特征四个方面。此时的学生由形象思维向抽象思维过度，自我意识逐渐明确，情感丰富，但对人和事的评价比较简单，自我情绪调控能力较差。十、 什么是信息素养？网络时代如何培养自身的信息素养？信息素养：是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息社会活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。教师应具备的信息素养包括基本信息素养、特殊信息素养、学科信息素养、科研信息素养四个不同的层次。在网络时代，教师要充分利用各种信息技术、各种资源培养自身的信息素养。1.加强基本信息素养。（1）教师要具备适应信息时代的教育观念，要利用网络平台积极反思自己的教学，借鉴别人的优秀教学范例，在教的同时及时收集反馈信息，树立学生为主的学生观，增强自我认识能力。（2）树立良好的信息意识。教师应通过新闻、网络，积极关注教育信息，具备超前的教育意识，要在开放的教育系统中做好资源共享。（3）掌握信息基础理论，灵活运用信息工具。除了幻灯机、电视、录像机等常规媒体的使用，教师还应掌握多媒体信息技术、互联校园网等技术，利用信息工具，型城市和自己的教育。（4）有效利用信息资源。做好信息的选择、接收、加工、反馈工作，汲取新知识、新理论。2.扎实学科信息素养。利用教学媒体、办公软件、BB平台等信息技术，多借鉴国内外优秀教学网站，不断加深对学科的研究，加强教学能力。3.培养特殊信息素养。教师要有针对性地学习相关的信息技术知识，并进行培训，利用信息技术更好地促进教学。4.巩固科研信息素养。当代教师的发展趋势是更注重科研能力的培养，教师要充分利用网络交流平台，注重科研知识的积累，加强彼此间的交流，加强科研能力。十一、 什么是总结性评价？如何利用技术支持总结性评价？总结性评价：又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如，学期末或者学年各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的家国，借此对被评价者所取得的成绩作出全面鉴定，区分等级对整个方案的有效性作出评定。总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生做证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。利用技术支持总结性评价：1.利用网络平台进行总结性评价。改变传统纸质版考试方式