《电工基础》课堂教学优化之浅识.docVIP

电工基础课堂教学优化之浅识 学校：宿迁市宿豫中等专业学校 邮编：223800 姓名：孙卫平【摘 要】 电工基础是职业学校电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等这些电类专业的一门重要的基础课，学生对电工基础知识的掌握与应用程度会直接影响到其他专业课的学习。而目前中职学生普遍底子比较薄，从而感觉该课程枯燥无味，久而久之产生厌学情绪，甚至直接放弃本课程的学习。因此，我们应该在如何使学生接受甚至于喜欢这门课上下功夫，这就要求我们在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣。给学生营造一个轻松、愉快的学习环境可以提高教学质量；利用多媒体辅助教学可以使抽象的理论知识形象化，从而提高课堂教学的实效性。【关键词】 电工基础 学习兴趣 多媒体 新课程所追求的课堂是磁力、张力、活力的和谐；是生命律动、交融、成长的展台；是“阳光地带”、“动感地带”，也是“情感地带”。但是，目前我们所面对的大部分是文化功底比较差且没有自主学习意识的孩子，况且电工基础是一门抽象性、专业性和理论性较强的课程。因此，如何让学生能够完全接受这门课的知识，特别是重点知识的掌握和难点知识的理解，为以后的专业知识打下良好的基础，一直是我思考的问题。近几年，我一直从事该课程的教学工作，在日常的教学工作中我不断改进教学方法，从中反思出一些问题也总结出一些教学技巧。现谈一下自己的几点浅薄的认识：一、认真做好课程与课堂的导入、导学设计兴趣是最好的老师。要学好电工基础，首先必须让学生对电工基础课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。因此，我们的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。所以，我们要做好充分的教学准备，认真上好绪论课。教师多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相联，电工基础与他们的生活息息相关。从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习电工基础的积极性大大提高。比如：开学第一节课，我以“同学们知道为什么要学习电工基础吗？”、 “大家对这门课感兴趣吗？”“我们应该怎么学好它呢？”等这些问题开始进入课堂教学。可想而知，得到的答案是丰富多彩的，而真正对这门课感兴趣的同学寥寥无几。于是，我先让学生列举一些自己所熟悉的电器，接着问他们如果家里的小家电坏了自己能不能想办法去维修呢？这样学生的学习劲就会大多了。然后，做一个简单的演示实验，如：小灯泡正常发光时我用一根导线把它短路，灯泡肯定会灭掉，我再拿出万用表来告诉学生为什么灯会灭，以及什么叫短路现象。再以三峡水力发电启发学生，得出电能生产方便的优点。另外，还可以根据“电能便于转换的优点”做“交直流转换”、“声电转换”等实验。这样可以使学生切身感觉到学习本课程是有很大用处的，从而引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲。二、让学生“爱”上课堂。首先，要给学生创造一个宽松愉悦的课堂环境。教师要放下“师道尊严”的架子，把自己置身于参与者、服务者的位置，努力使教师成为学生的朋友，这样学生才敢接近你、相信你，也才能积极主动地配合你。而在旧的教学模式中，大部分教师擅长于“一切我说了算”、“我讲什么你就听什么”。学生不会回答问题就怒目视之，回答错了就会受到惩罚，更有甚者遇到学生问一些简单问题时，以“你是猪脑子啊，这么简单的问题也要问？”或“这个问题我不是已经讲过好几遍了吗？”来回答学生。这样的话，还有学生敢在你的课堂上积极主动回答问题吗？还有学生敢在你的课堂上问你问题吗？更不要说质疑老师的讲解了，他们只会习惯于被动地接受知识。而如果老师的语调、神态、动作、眼神等随着学生的课堂反应做些调整，会使学生对老师产生亲近感，获得人格上的尊重，情感上的愉悦敢，使师生之间的亲和力大大增强。其次，学生“爱”上课堂，只靠富有亲和力的老师是不够的，还要有很高导演能力的老师。老师要通过各种教学方法创设与教学有关的使学生感到新奇、有趣、贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探索意识。比如，在讲解电感性负载电路的电流与电压相位关系时可以用“赶(感)鸭（压）鸭（压）在前”激发学生学习兴趣同时帮助学生记忆知识点。再次，电工基础中常碰到的问题是抽象的概念，难记的定义，难懂的结论。在讲解这些知识时，不可能全部用实验得出所有的概念。例如在讲授导体内电流产生的条件时，学生对“电位”这个概念是很难理解接受的，但如果讲到“水位”每位学生都会明白。我就以“水位”作比喻来解释：农民到夏天要经常给水稻田里放水，水渠里的水位比水稻田要高，我们就可以看到水会慢慢地往各家田地里流，“水往低处流”。但随着时间的进行，水稻田里的水越来越多，最后会出现稻田里水位与水渠里的一样，水就不会再流动。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两点之间的电位之差值便是电位差，有电位差的两点间就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。又如在学习电位与电位差的时候，我就以高度和高度差作比喻来解释，参考点的选择不同，空中各点的高度就不同，但空中任意两点间的高度差却不会随着参考点的选择而有所改变，电路中的电位和电位差与之相似，即电路中的零电位点选择不同，电路中的电位将发生改变，但电路中任意两点间的电位差却不会改变。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。三、适时运用现代教学手段，将课堂教学化难为易。电工基础课程中有一些章节比较抽象，但是考纲中又做出要求的。如果只是老师讲解，学生什么都看不到的话，很难掌握住这些内容。而多媒体教学集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可以使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。因此，在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学，会产生事半功倍的教学效果。如教学“电容器的充放电”这部分内容时，由于在实验过程中，电容的充放电时间极短，不容易明显地看出来。那么在教学实验过程中，同样也可借助于多媒体课件，通过“放慢”电容的充放电的时间，“延缓”其变化过程，以期弄清电容的充放电原理及其规律。在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的疑问，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣、学电有用。多媒体教学的恰当运用，将大大简化教学过程，同时学生又能更好地理解和掌握所学内容，提高了课堂教学效率。课堂中，虽然生动的内容、清晰的讲解可以吸引学生的注意力，但在某些公式推导、电路工作原理分析时，难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪，拉回学生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通图片、新奇的音频文件或动画短片，先抓住学生的听觉和视觉，再向他们强调教学内容，会起到较好的效果。在教学中，如果只靠书本和老师的讲解，学生肯定会觉得很抽象，而采用多媒体模拟实验过程，学生能很清楚地看到实验现象，更有利于学生对这些抽象知识点的掌握。总之，电工基础的教学在于引导学生主动学习，减轻学生的学习负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要任务就是运用各种不同的教学手段，让学生创造达到最佳的学习状态同时给他们创造积极的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高。当然，在电工基础教学过程中有很多有