五年级语文下册 莫泊桑拜师课文简析 沪教版.doc

29 莫泊桑拜师一、课文简析：课文篇幅不长，主要记叙莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。莫泊桑因为觉得自己的文章不生动就去请福楼拜指导，福楼拜直截了当告诉他那是因为他的功夫不到家，并且要求莫泊桑要肯吃苦，勤练习，建议他详详细细地记录每天马车经过门前的情况。莫泊桑全神贯注地观察，写下了一些作品，他再一次去请教福楼拜的时候，福楼拜肯定了他的进步，同时指点他除了要仔细观察，还要发现别人没有发现和没有写过的的特点。莫泊桑虚心聆听，认真践行，终于写出了不少世界名著。文章表达了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材才能写出有特色的作品的观点。文章共10个自然段，可以分为三个部分：第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。第二部分是第29自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。第二部分以时间为序，写了莫伯桑三次求教福楼拜：第2至5节为第一次求教，第6、7节为第二次求教，第8、9节是第三次求教。三次求教主要是通过对话的形式来展开的，莫泊桑“问”，福楼拜“答”，一问一答中人物形象、人物性格跃然纸上。其中，福楼拜的三次“答”值得玩味，具有很鲜明的特点：首先他说话直白而简洁。当莫泊桑初次登门求教时，他很干脆地指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤练习。一点也不拖泥带水，精辟而有针对性。其次他的话极具条理性。比如莫泊桑三次去福楼拜那里求教。第一次福楼拜要求他“肯吃苦，勤练习。”第二次福楼拜让他学习仔细观察。第三次福楼拜进一步指出“要写作有特色，就要抓住特点写”。可见他的指导是由浅入深，步步深入。第三他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服，而且可以照着做，有极强的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。二、学习建议：导入新课本课的导入可以从简介莫泊桑开始，简介着重突出他文学创造上的斐然成就，然后可以引导学生思考：莫泊桑这样的大作家是天生的吗？根据学生的交流引出课题。字词教学字音方面要注意读正确这几个字：篝、陋、炎、吆、咔、啡、揣。字形方面要注意把这几个字写正确：篝、陋、吆、孜、揣。本课需要学生理解并积累的词语主要是这几个：酷爱、简陋、烙印、揣摩、孜孜不倦、直截了当、一无所获、万般无奈。这些词语的意思可以让学生在研读课文的时候联系上下文进行自主理解，也可以用其他方法。如词素分析法，先理解酷爱的“酷”、烙印的“烙”、直截了当的“截”等，后理解词语的意思。阅读教学导入课文以后的整体感知环节，可以要求学生静心默读课文，思考课文写了莫泊桑几次请教福楼拜？分别是在什么情况下去求教的？莫泊桑又是怎样指导他的？请学生概括地说一说。学生交流的时候引导学生抓住文中的关键词语来进行概括。然后进入研读板块，研读课文的时候，要把重点放在福楼拜的话上，福楼拜的话是课文的华彩部分，这些话有的简明扼要，直截了当，有的娓娓道来，含意深刻。教学时，要有的放矢，区别对待。如：（1）“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜一针见血地指出了莫泊桑文章写不生动的原因。朗读的时候可以指导学生用干脆的语气来读好句子。（2）“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”教学这句话时，要和上面一句衔接起来，可以提问：福楼拜是怎样理解“功夫到家”的呢？读了这句话你能说说吗？（3）“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”首先要指导学生读好这一连串的问句，反问句读出反问的语气，疑问句读出疑问的语气，在朗读中体会福楼拜的能言善辩、循循善诱，以及实实在在的引导。（4）在学习文章最后一节中福楼拜的话的时候，要引导学生根据提示语读好句子，前面一句要读出赞赏的语气，感悟福楼拜对莫泊桑的肯定和鼓励；后面的两处指导学生用温和平静的语气进行朗读，体会福楼拜再一次的循循善诱，以及实实在在的指点。在对这些句子进行仔细研读后，可以让学生分角色朗读课文的第29节，同时要求学生进一步思考，通过莫泊桑的两次指导，福楼拜学到了什么至关重要的写好文章的方法？你呢，你学到了什么？在这样的质疑中帮助学生提炼出写作成功的真谛。练习指导“阅读新体验”1 要求学生默读思考：“莫泊桑为什么要拜师？福楼拜是怎样指导他的？”阅读教学可以围绕这个思考展开，整体感知环节可以先让学生概括地说一说，研读课文的时候再进行深入的感悟。“阅读新体验”2 是要求学生积累、理解八个词语。这些词语的理解不可以孤立进行，要和阅读教学相结合，如：直截了当，可以这样处理：直截了当是什么意思？福楼拜直截了当地指出了什么？你能用干脆的语气读好福楼拜直截了当的说这句话吗？“阅读新体验”3 是要求学生联系上下文说说自己对三个句子的理解。这三个句子都是福楼拜所说的话，第一句是福楼拜一针