(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册24.河中石兽 (9).doc

24.河中石兽教学目标： 1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2.借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。教学重难点 1.形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。 2.文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。教学过程：第二课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。这则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一个老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？上节课，我们对文章的字，词，句，进行了讲解。今天我们继续来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、初读课文。通过我上节课对课文的讲解，文中告诉了我们一件什么事？谁能用简洁的语言概括一下。说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。三、思考问题。1、故事说了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。四、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。可分四层：一头一尾，中间二层。开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。五、我们分析了文中四种寻找石兽的方法及结果。可能有一部分同学对老河兵寻找的方法不理解，觉得不可思议。现在我们用动画来模拟一下文中各种寻找的方法。僧：河中寻找，结果没能找到。僧：顺流而上，忽视了水冲物，结果无迹。讲学家：认为原地沙下，其原因是石重沙松其结果失败。老河兵：六、分析探究我们说僧，讲学家，的寻找方法都是错误的，实践证明老河兵的方法是正确的，为什么？有谁来回答其中的原因。第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。果得于数里外 求之于上流老河工 第四种 失败 原地沙下讲学家 第三种 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧 第一种结 果 寻找的地点人 物寻找经过1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）多媒体演示（1）、学生演示。（2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。2、师生共同归纳：第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。七、分析最后一层，概括文章的中心。1、概括文章的中心：本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。2、启发学生