秋天 (3).docx

教材分析秋天是一首语言生动活泼、极富趣味的、兼有音乐美、绘画美和情感美的现代诗。为了抒发作者对秋天的喜爱和赞美之情，诗歌从多种感官角度出发，充分运用了拟人、比喻等修辞手法，抓住秋天具有代表性的景物，着力描绘了一幅幅秋景图，意境优美。该诗情感融入了季节，思想交汇了自然，读来令人酣畅淋漓，倍感愉悦。学情分析依据七年级学生的认知水平及年龄等方面特点，在给学生传授诗歌知识的同时注重培养学生的自主学习意识和合作探究的能力，本课主要采取的方法有：诵读法、自主探究法、质疑法、仿写练习法。指导理念：全日制义务教育语文课程标准重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。教学目标： 知识与技能： 1、了解诗集预言的风格特色；2、有感情地朗读诗歌3结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的意境。4把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。过程与方法： 1、学习作者从多角度，运用多种修辞方法描写秋天的方法，2、在学习过程中，采用诵读法、自主探究法、质疑法、仿写练习法等方式 情感态度与价值观：培养热爱自然、健康高尚的审美情操。教学重点和难点教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和纯净明朗、情景交融的特色。课前准备：1、课前布置学生自主预习诗歌，挑选出自己喜欢的词或句子并能阐述理由2、请划出你不懂的词或语句，课上进行交流3、请参照朗读技巧指导，有感情地朗读诗歌教学过程：1、 导入：在巴黎繁华的大街上,站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，.他身旁立一块木牌,上面写着：“我什么也看不见!”街上人来人往,人们都无动于衷,姗姗而去了。这时来了一位诗人，他的举动改变了一切。他悄悄地拿起笔在那行字的前面加上了：“春天到了,可是.”。“春天到了,可是我什么也看不见”。故事里的盲人令人同情，因为他连万紫千红的大好春光这样的美景都不曾看见过。那么，老师问问大家，你们看见过春天吗？春天在哪里呢？为了帮助大家唤起一点回忆，先请大家欣赏一首歌曲春天在哪里（播放动画版春天在哪里）请告诉老师春天在哪里呢？（学生作答）很好，春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，更在小朋友的眼睛里。大家从歌曲中找到了春天，愿不愿意从诗歌中去寻找秋天呢？今天，我们就从诗人何其芳的诗歌中去寻找、品味秋天。2、介绍诗集预言的风格（白板投影，大家齐读加深印象） 作者将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。 诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。 分析此段话语中的关键信息：内容乡野普通人的活动场景情感意味情味既深且长写法直陈其事？ 3、 指导学生整体感受诗歌，以内容、写法、情感等方面为出发点，展开对诗歌的分析与理解。（1） 全班学生齐读诗歌，走进诗歌。教师引导：在学生朗读后做适当的鼓励与指导（2）在自主预习的前提下把全班学生分成三组，每组完成诗歌一节的分析、讲解与朗诵（学生自主分析，相互点评，教师点拨）教师引导：请每组同学分析一节诗，挑选出你喜欢的词或句子并阐述理由，大声读出你不太理解的语句，大家共同思考，寻找答案。分析第一节诗：此处预设如下 “饱食”拟人的修辞手法，生动形象地写出丰收之景，表现出农夫的喜悦。 “丁丁” 运用听觉，写出了伐木声，“飘”突出了山谷的幽与静。 “栖息”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出秋天丰收后农夫的喜悦与满足。 “震落了清晨满披着的露珠” ，是什么震落了露珠的呢？农夫在幽谷中伐木，震落了露珠，这种叙述方式先写结果再说明原因，句式灵活不僵化教师总结：诗人在第一节诗歌中描绘出一副什么图景？学生思考回答：农家丰收图分析第二节诗：此处预设如下 江面的冷雾运用触觉描写，烘托出清冷的氛围 圆圆的网技艺纯熟 收起影子还是叶子？化实为虚，手法奇特其实是心境悠然闲适的表现 满载着白霜满载反映出内心的满足感 轻轻摇着心情的愉悦 游戏拟人修辞，写出秋天的富足带给渔人心理上的轻松愉快 冷雾与白霜是寒冷意象，为何要用在描写欢快情绪的章节中?寒冷是写实，正好可以反衬出心情的轻松欢快让人忽略或忘却天气教师总结：诗人在第二节诗歌中描绘出一副什么图景？学生思考回答：霜晨归渔图分析第三节诗：此处预设如下 蟋蟀声声音描写，以动衬静，反衬出草野的寥廓和人心的寂寥 水落石出暗示了内心某些情愫朦胧的觉醒？ 牛背上的笛声借代的修辞，以物代人 夏夜的香与热与此刻秋天的清冷形成对比，在遥远回忆中的气息与温度更让人怀念那段美好时光 梦寐在眼里既有甜蜜的回味也有甜蜜的憧憬，写出少女心事教师总结：少女思恋图4、 在理解诗歌情味意境的基础上，进一步揣摩玩味，用诵读的方式表达自己对诗歌的理解 分组研讨 代表朗诵 大家点评 全班齐读5、 课堂小结：内容：农家丰收图清静 霜晨归渔图清远 乡野普通人的生活 少女思恋图清甜情感：对秋天的喜爱和赞美 既深且长写法：多感官，修辞，句式灵活，想象6、 课堂小练习对于诗歌写法有了初步了解之后，鼓励学生们以模仿的方式去练习改写一两个句子例句：震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷目标句：牛铃声惊起了燕子手法倒装句，拟声词运用，“飘”字传神，拟人修辞的运用等教师范例：惊奇了屋檐下呢喃的燕子，牛铃声悠悠地回荡在田埂上。7、 作业布置改写目标句：布谷鸟的叫声催促农人的脚步运用三种以上的手法，创作一组描写春天校园的诗句8、反思 本课充分调动学生学习现代诗歌的兴趣同时又深入浅出、化难为易，促进学生对于诗歌意境情境的理解与把握，通过诵读与点评，充分展现学生的个性，不断碰撞出思想的火花，在和谐诗意的气氛中体会到自然的美好以及生活的美好，唤起学生内心深处写作的欲望。预设不够充分，