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文档简介

太岳中学语文“读研赏写”教学模式 号导学案自主预习整体感知 合作交流质疑探究 精读深思能力提升 拓展延伸学以致用审核人 审批人 授课班级 授课时间 主备人李玉琴课 题归园田居授课教师学习目标1.初步了解作者及其作品。2.理解诗歌内容，体会作者归田的愿望。3.熟背古诗。重点难点1重点：理解诗歌内容，体会作者归田的愿望。2难点：熟背古诗。学法指导查找资料法、朗读法、合作探究法导 学 过 程环节一：自主预习，整体感知读1、查找资料，将你了解到的作者情况及写作背景简要的写下来。陶渊明，又名潜，字元亮，自称“五柳先生”，谥号“靖节先生”，我国第一位田园诗人。代表作品：散文桃花源记五柳先生传，诗歌归园田居饮酒最为出名。 陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，授印去职。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。归园田居便作于隐居后第二年，是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。全诗共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。 2、读准字音，读出节奏。通译全文，小组交流展示。归 园 田 居种豆/南山下，草盛/豆苗稀。 晨兴/理荒秽，带月/荷锄归。 道狭/草木长，夕露/沾我衣。衣沾/不足惜，但使/愿无违。环节二：合作交流，质疑探究研1、 读题目归园田居说说由此你想到了哪些问题？并找出题眼。归：返回，回到本处从何而归 归向何处 归去如何 为何而归 2、归去之后的田园生活是怎么样的呢?找出原文，并结合自己的想象，诗意的说说。3、“一切景语皆情语”，你认为作者归隐田园后的心情如何呢？ 环节三：精读深思，能力提升赏1. 诗中哪一句体现了全诗的主旨，点明了作者的志趣？衣沾不足惜，但使愿无违。2. 诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，即隐居躬耕，不与世俗同流合污。不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。3. 本诗流露出作者怎样的思想感情？厌恶官场 热爱田园 追求精神上的自由和独立返朴归真环节四：拓展延伸，学以致用写1、语言赏析 这诗中不易察觉地涵化了前人的作品，那就是汉代杨恽（司马迁外孙）的一首歌辞： 田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人生行乐耳，须富贵何时！ 相较之下，陶诗的语言有什么特点？平淡中见真情，质朴中含至味。 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。元好问 “返朴归真”意思是还原淳朴本真的状态。这是一种与污浊官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。这是陶渊明的归来，也是他的舍得。 假如有一天，你也面对
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