江苏省连云港灌云县第一中学高中语文《唐宗怡留侯论》教案 苏教版必修3.doc

江苏省连云港灌云县第一中学高中语文唐宗怡留侯论教案 苏教版必修3备课人：唐宗怡 审核人：高二语文组 备课时间：4月18日 教学目标：1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。 3、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。4、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。教学重点：1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。教学难点：了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。教学方法：诵读法、自学法、讨论法教学过程： 第一课时一、导语设计高祖本纪一文中说“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房”。其中的子房就是今天所学文章题目中的留侯，也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和韩信、萧何并称为三杰（三驾马车）。张良为什么能赢得如此高的赞誉，他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢？宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的？今天就来学习这一篇名文留侯论（刘邦灭项羽建汉称帝，大封功臣。高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。）文体 留侯论是一篇史论散文。就宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合，由前人对历史评论的篇章中，再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。二、学生读课文，划出文中的生字词，并注音。1、卒（猝）c 然临之2、刀锯鼎镬hu 3、虽有贲bn育 4、倨j 傲鲜xin 腆tin 5、肉袒tn 6、圯y 上老人三、翻译文中的重点字词：1必有过人之节（节操）2卒然临之而不惊（突然）3然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么）4所以微见（现）其意者（表现）5皆圣贤相与警戒之义（互相）6其平居无罪夷灭者（杀戮）7而特出于荆轲、聂政之计（只是）8郑伯肉袒牵羊以逆（迎接）9、其君能下人（谦逊的对待）10、遂舍之（放弃，之，代词，攻打郑国）11、三年而不倦（厌倦）12、故深折其少年刚锐之气（由折辱而引申为削弱）（挫伤）13、非有平生之素（旧交情）14、油然而不怪者（坦然）15、状貌（形体、容貌）乃如妇人女子，不称其志气（志向气度）四、词类活用梳理：1、臣妾于吴者（nv做奴仆）2、油然而不（以之）怪者（意动，认为 怪）3、此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也（使动，使受惊，使发怒）五、古今异义1、人情有所不能忍（人之常情）2、此其所挟持者甚大（抱负）3、其身之可爱（可贵）4、其君能下人（谦逊地对待别人）5、必能信用其民矣（使信服，为所用）6、油然而不怪者（坦然）六、重点句翻译1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。译： 突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。译：看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的道理。 第二课时一、复习 （一）指定学生个人朗诵课文，了解学生阅读情况。 （二）提问重点词语的意义和用法，检查课本练习完成的情况。二、导语 留侯论，集中论述了张良获得成功的一个重要原因在于“能忍”，“忍”字贯穿全篇。但是，苏轼的立论，是建立在破除陈见的基础之上的。也就是说，关于张良成功的原因，在作者之前的众多学者，大都认为张良得益于圯上老人传授的太公兵法，因而“运筹帷幄”，辅佐汉高祖刘邦平定天下。所以，在文章中，存在着一场围绕张良成功原因的对话苏轼与前辈的对话。问题设计：1、读课文第一节，说说作者所谈论的中心是什么？ （匹夫之勇和大勇者的不同表现对比，表明豪杰之士的过人之节为能忍）2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么？（抓重点句：且其意不在书）简说有关张良的传说，指出第二节为破典引事，从而证明作者的独辟蹊径。）3、读第三节，从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么？提示：研讨重点语句“以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲之计谋，以侥幸不死，此固圯上之老人所为深惜者也”明确：首先要有杰出的才能，其次要有过人的气度。（突出了作者对“贤而能忍的重视”）补充引导：张良存在的不足是什么。补充说明，张良只具其一，未具其二，是以老人教之。从而得出一个观点，忍小忿而就大谋4、分析课文第四、第五节：问题：a、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括b、研讨：结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”，说说论及这些人物对表现文章中心的作用？（正衬和反衬，有力地证明了能忍则成大事，不忍则坏大事的道理）5、研讨：太史公的猜测之误，对表现张良以及文章的中心有什么作用明确：张良名显天下，不是因为魁梧奇伟，而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。根据课文的内容，讨论苏轼所提“忍”字的内涵。 明确：文中以郑伯、勾践、高祖为例，说明“忍”的内容，一定要有度量，能“下人”，二是“养其全锋，而待其弊。”则“忍”除了“忍耐”的度量外，还要有智慧，是道德的修养，也是过人的才智。 思考小结:我们刚才讨论出来的不同点，在课文里都有体现。古人说：“尽信书，不如无书。”本文是一篇史论散文，大概是东坡读史记的心得。作者认真读书，却并不迷信前人的看法；他善于思考，勇于质疑，推翻旧案，另辟新意，这样的创造精神和治学态度是值得我们学习的。三、鉴赏阅读 （一）研习“对比衬托”的手法 1文章评述了留侯的三段经历：寻人刺秦、圯上受书、辅汉建功。这三件事有怎样的内在联系呢？ 明确：这三件事紧紧围绕“忍”字，分别是不忍、能忍、用忍。它们分别是从反面、正面、正面来论证“忍”的，通过对比，观点更加鲜明而有说服力。 2文章在论证上，大量地运用“对比衬托”的手法。知识链接： 对比，是互相比较，通过比较，各自的特点就会显得更鲜明。 衬托，是在比喻的基础上，一方衬托另一方，效果是使被衬托一方的特征更加凸出。一般来说，衬托的一方是陪衬，是次要的，被衬托的一方是主要的。一般分为正衬和反衬两种，同类的事物从正面陪衬，是正衬；相反或相对的事物从反面陪衬，是反衬。 3本文还有哪些地方用到了这种手法？ 明确：论大勇的能忍与小勇的不能忍，是对比，而且带有“反衬”的性质。 写郑伯肉袒牵羊和句践卧薪尝胆，是“引忍而成事者作衬”，正衬“子房之能忍，见其为天下勇”。 引楚汉相争：项羽，不能忍，“是以百战百胜，而轻用其锋”；刘邦，能忍，“养其全锋，以待其弊”。以项籍之不能忍，衬高祖之能忍，这是反衬。 以子房状貌乃如妇人女子，反衬子房能忍，以及志气非凡，表明不能以貌取人，是反衬。 （二）形象的比喻，