伶官传序.doc

伶官传序教学设计（第二课时） 一 教材分析伶官传序处于本单元第二篇，借后唐庄宗宠爱伶人的历史事件论述了忧劳可以兴国，逸豫可以亡身这一历史盛衰规律论证结构上一事一议，论证条理清晰，情感脉络鲜明，文章平易流畅，课下注释详细对于已有一定文言阅读基础的高二学生来说难度不大，可以让学生在第一课时充分阅读、疏通文意、积累文言知识的基础上，把握本文清晰的条理和深刻的思想内涵。二、设计理念适应“新课标”的要求 ，高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能品味语言，感受、领悟作品丰富的思想内涵，要有自己的情感体验，并受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。（一）知识与技能1.学习文中的一些实词、虚词，理解句意，疏通文意。2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。3.学习本文严谨的议论结构。（二）过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。（三）情感态度与价值观明白“忧劳兴国，逸豫亡身” “祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。重点与难点：1.文章的议论思路2.如何通过正反说理突出中心论点活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时教学步骤一、导入：上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”（选自资治通鉴唐纪）二、理清结构，把握意脉1.有感情的诵读，读准字音。2翻译主要文句，理解关键词语和句子。3把握材料和观点关系，理清思路。（1）.思考：找出本文的中心论点。（学生答）答案：虽日天命，岂非人事哉？（板书）盛衰成败，由于人事。（板书（2）.思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 论据：庄宗得天下、失天下的史实。 过渡：文中“原庄宗之所以可以知之矣”这一句。（3）.庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”（4）.庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由 于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。 明确：“盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身” 。 6、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？明确：正反对比三、深入探讨、拓展延伸1、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ A“皆自于人。” B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点例证分析得出论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨2、思考：处于北宋中叶的欧阳修，写伶官传的目的何在？以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书）注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。3.讨论：文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”请同学们再寻找一些事例来加以补充说明。例如：.有些政府干部，先前艰苦奋斗，深入群众，有口皆碑，政绩显著，一旦身居高位，掌握实权，因为个人嗜好，贪图逸豫，被人拉拢腐蚀，开始拿一点，后来多拿点，拿去了国家的财产，那丢了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。.许多民营企业家（如山西煤老板）白手起家，以汗水浇铸辉煌，以诚信立品牌，一旦功成名就，腰缠万贯，便张嘴大吃，吃果子狸，吃河豚，吃黄金等，吃倒了品牌，吃掉了未来。有些基层领导（如大邱庄禹作敏）一步一个脚印，艰苦卓绝，带领群众走上致富道路，建设小康村，亿元村，但是成就事业后，独断专行，飞扬跋扈，挥金如土，俨然一个土皇帝，最终深陷囹圄，悔不当初。.有的知识分子(复旦陆德明）年轻时志存高远，埋头苦干，成就辉煌事业，成为知名教授，得志之时便猖狂，或迷恋女色，沉溺享乐，或贪图金钱，抛弃事业，专事“招研培训”，斯文扫地。4.思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？（小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜）四、总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！既然是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答） 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡； 秦： 仁政则兴，暴政则亡； 六国：抗秦则兴，赂秦则亡； 项羽：重贤则兴，寡谋则亡； 学生：勤奋则兴，懒惰则亡。可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自