《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 (2).doc

亲爱的爸爸妈妈教学设计燕郊中学 卢研教学目标：知识与能力：1、了解作品写作背景及作者简介2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络3、揣摩并理解文中重点语句的含义过程与方法：1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义情感态度价值观：1、让学生铭记历史，正视现实。2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。教学难点：理解文中重点语句的含义。说明“新课标”提倡教师要对文章重点语句进行分析，帮助学生理解文章。由于这些重点语句意义深刻，难于理解，八年级的学生需要教师的引导才能把握每一句的深刻含义。教学方法：朗读法、矛盾分析法、自主合作探究法。课时安排：一课时教学过程：一、激情导入，了解作者及写作背景1、教师白板展示二战期间，南京大屠杀的画面。说明利用白板展示画面，创设情境，使学生快速进入角色，为教师导入课文创造条件。2、教师深情导入：同学们这就是二战期间震惊中外的“南京大屠杀”看到这样的画面，你们能否用一个词来形容此刻你内心的感受？（沉重、恐怖、残忍）是啊，任何一个有良知的人看到这样的场景都会感到悲痛，惨烈，这个痛苦不仅是中国的，而且是全世界的。在二战中面对这样的屠杀，有何只是中国，1941年，南斯拉夫的一座美丽的小城克拉库耶伐次就遭受了一次全程毁灭性的残酷杀戮，一天之内纳粹就杀死了7000多人，其中还包括300多个孩子。1988年旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了亲爱的爸爸妈妈一文今天我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那段沉重而美丽的记忆。说明教师深情导入，使学生了解作家及作品写作背景，激发学生阅读兴趣。二、朗读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。教师白板展示本课生字憧憬chngjng 恍惚hungh杀戮l蜿蜒wnyn 等2、学生先自主思考以下问题，然后组间论。）课文主体部分可分为哪几个片断？纪念活动的四个片断：一、来到纪念地二、看纪念演出三、参加座谈会四、摘录遗言（）本文表达了怎样的主题？（第二部分中）要和平，不要战争 永远不要有战争了世间永远不能再有战争和屠杀了。三、再读课文，细节探究1、 与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么? 引文2、沉重的记忆“指什么?“美丽的记忆”又指什么? “沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。3、 正文前面为什么引用萨特的话？萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。四、细读课文，合作探究1、凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？） “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。3、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。) 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。4、一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 五、课堂小结这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们