对外汉语中的文化导入.doc

对外汉语教学中的文化导入摘要语言是思维的载体，也是文化的载体,学好一种语言同时也是学好与这种语言相关的文化。同理，教授一门语言也是教授这门语言承载的文化。要在对外汉语教学的过程中做好文化的传播工作，不但要了解语言和文化的本质及其之间的关系,，还要寻求合适的文化导入的内容和方式。文化决定人的存在，包括自我表达的方式以及感情流露的方式,思维方式，行为方式，解决问题的方式等等。第二语言教学中所涉及的文化教学主要是那些影响交际规约、生活方式、思维方式以及价值观念等的深层文化。对外汉语教学，从根本上来说，就是为了使学习者掌握语言这个工具，并培养他们运用语言进行得体交际的能力。要达到这个目的，就必须注重语言教学中蕴含着的文化因素的教学，积极而充分的文化因素的教学对语一言教学本身十分有利，能起到促进和深化的作用。关键词:语言，文化，对外汉语，文化教学，文化导入AbstractLanguage is the carrier of thought and culture. To learn a language is to learn the culture which this language conveys. To teach a language is to teach the culture which the language reflects. To meet the requirement of teaching Chinese as a foreign language (TCFL), it is very important to know the nature of the language and the culture as well as to seek suitable teaching content and methods. Culture is created through the history of mankind, is material and spiritual value of the sum of human living environment. The culture decided that persons existence, the way which reveal sin eluding the self-expression, the way as well as the sentiment, the think in mode, the behavior, problem solution and so on.In the second language teaching, cultural teaching involves mainly these influence human relation steins, the life style, the thinking mode as well as the value idea and so on in deep the culture. The teaching Chinese as a foreign language is language teaching. It essentially, is to cause the learner to grasp language as a tool, and to train them to utilize the language in appropriate communication. In order to achieve this goal, teachers who teach foreign language must pay great attention to the cultural element in the language teaching.Keywords: Language, Culture, TCFL, The introduction of cultural knowledge in TCFL.对外汉语中的文化导入一、 对外汉语教学的文化定位现状分析从1950年接受第一批外国留学生开始,新中国的对外汉语教学事业的发展变化是惊人的，特别是最近几十年，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来颁布的重大举措，使得来华留学生数量猛增，层次不断提高；对外汉语教学规模不断扩大，教学结构逐渐完整，形成了多渠道、全方位的教学体制，汉语水平考试(HSK)已跻身世界上类似“托福”考试的最重要的第二语言或外语水平测试之一。对外汉语教学文化问题的关注与中国在国际政治和经济环境中所扮演角色的转变有着重要的联系。这点从“汉语热”的升温可窥一般。在这种社会背景下，一方面，文化多样性带来的问题被认为是全球各种摩擦和冲突的主要原因，另一方面，对外汉语又属于第二语言教学的范畴，受到当前各种教育思潮的影响。因此，对外汉语教学受到两种特殊环境的影响：其一，文化环境。在当前的文化环境下又存在一组矛盾：以西方的海洋文化为代表的一方认为文明间的差异是人类最基本的差异。不同文明的人，对诸如上帝与人、个体与群体、公民与国家、父母与子女、丈夫和妻子等关系的看法见仁见智。这些差异是历史的产物，因此不会立即消失，从而引发了不同文明间的冲突。灵与肉的矛盾正在以不同文化之间的碰撞和冲突的方式表现出来。以中国的农耕文化为代表的另一方支持天(宇宙自然及其规律)与人(人类行为和社会准则)是一而二，二而一。中国文化的“天人合一”精神，造就了一种以“和”为重的中庸文化精神。每种文化代表不可替代的独立一体的价值观，知识是为了促使人类与自然更加亲近和谐地生活。两种文化间的矛盾直接作用于两种文化族群间的交流，并影响了第二语言的文化学习，特别是对外汉语教学中的文化定位。其二，教育环境。20世纪以来，全球化新纪元的范畴使社会的统一性更显复杂化，也向教育提出了尖锐的挑战。从对全球化的回应和第二语言教学的角度来看，其中影响最大的就是多元文化教育。多元文化教育对于外汉语教学的影响主要作用于两个方面：一是教学内容：二是教学目的。多元文化教育向传统对外汉语教学的内容提出质疑，认为传统的观点只是把汉语作为第二语言来教学。另一方面，多元文化教育综合了传统对外汉语教学的两种教学目的，即汉语言知识的习得和汉语交际能力的掌握，提出文化要以两种传统教学目的为基础，从而作为对外汉语教学价值诉求的主要手段被设定。二、 文化因素教学与语言教学的关系林国立对对外汉语教学中的文化因素概括出两种关系：文化因素和语言的下位关系，文化因素和文化的下位关系。即语言是文化的一部分，文化因素是语言的一部分。吕必松指出：影响语言理解和使用的文化因素隐含在语言的词汇系统，语法系统和语用系统中。也就是说，文化因素需要通过语音、语法、词汇等语言形式表现出来。所以，文化因素的教学应该在语言领域，以语言教学的形式进行，其本质上是借助语言教学的形式，通过内隐的形式潜移默化的开展。文化因素与语言教学之间的关系是以语言教学为基础，借助语言内嵌的文化因素，在完成基础语言任务的同时使学习者吸收目的语文化。一方面，强调文化因素对于语言渗透的必要性，即在语言教学过程中，语言因素的各个方面(语音、词汇、语法等)都需要融入文化成分；另一方面，文化因素在教学中的比重要适当(以不超过30%为宜)，基础的语言教学仍然是主体。三、 文化知识教学与语言教学的关系 文化知识的教学是指开展文化课、专题讲座、讨论、校外参观等实体教学形式，使学习者理解中国传统文化知识。文化知识教学同语言教学是相互并列的两种教学形式，前者只专注于对文化知识的传授，通俗的讲就是把文化背景当知识去学，后者则更注重语言基本能力的培养。一方面，两者在教学目的、内容、方法等方面相互独立，各有不同；另一方面两者内在逻辑上又存在一定的互补，文化知识教学为语言教学提供背景支持，语言教学反过来又为掌握更多的文化提供渠道。在课程设置上，两者存在着课时比例的矛盾，彼此不能很好的相互配合补充，总是为占有更多的课时而影响对外汉语教学的质量。当前，关于两者比重的问题还没能达成统一的意见，但是普遍的观点还是种机械的二元论，即文化的归文化，语言的归语言。殊不知语言与文化在教学中需要相互补充、相互穿插。文化知识与语言教学的关系应该遵循一条原则，即文化知识课的比重要随着语言水平的提高逐渐增加。四、 对外汉语教学中的文化教学对外汉语教学要使学习者掌握语言这个工具，并培养他们运用语言进行得体交际的能力。要达到这个目的，就必须注重语言教学中蕴含着的文化因素的教学，积极而充分的文化因素的教学对语言教学本身十分有利，能起到促进和深化的作用。正如美国教育家爱德华霍尔所说：文化是人类生活的环境。人类生活的各个方面无不受着文化的影响，并随着文化的变化而变化。或者说，文化决定人的存在，包括自我表达的方式以及感情流露的方式，思维方式，行为方式，解决问题的方式等等。正是这些在一般情况下十分明显，习以为常，然而又很少加以研究的文化方面，以最深刻和最微妙的方式影响着人们的行为。社会制度、生活环境和生活条件等各不相同，所以不同的民族也就有着不同的文化背景，这些区别自然又造成了表达方式的不同。而人们在运用语言进行交际时，总离不开一定的文化背景知识。学习一种语言，就必须同时了解甚至在一定程度上掌握与该语言相关联的文化背景知识。因此，要想准确地理解和掌握某一个国家的语言，就必须了解该语言所属的文化，否则就很难真正掌握这一语言。因此可以说，对外汉语教学既是语言教学，同时又是文化教学。语言教学与文化教学的统一性，是对外汉语教学一个非常重要的特点。这种文化因素，我们也可以理解为隐含在语言系统中的反映一个民族的价值观念、是非标准、社会习俗、心理状态、思维方式、审美情趣等的文化因素。这种文化因素是隐含着的，所以本族人往往习焉不察，只有通过语言和文化的对比研究，才能发现其特征并揭示出文化差异。五、结论对外汉语教学中，文化的教学是语言教学的必由之路。汉语教学从根本上说是语言和文化双轨并行的教学，两者必须双管齐下，缺一不可。文化渗透于语言的方方面面，语言教学不可能完全回避文化教学。对外汉语文化课教学方法多种多样，和文化因素教学方法有一定差异，并不能完全照搬于文化因素教学。教师在选择文化因素教学方法的时候，首先要考虑教学任务和教学目标，其次要考虑学生的实际情况，第三要考虑自身的文