七年级语文下册 第一单元 第2课《诗两首》课件 鲁教版.ppt

1 2 诗两首 导入新课 同学们 中国人民的抗日战争持续了几年 对 八年 中国人民用八年的时间才赶走了日本侵略者 赢得了国家的解放和民族的独立 那你们想过没有 如果没有共产党领导我们进行抗日战争 后果会怎样 今天 我们就一起来学习田间诗人的 假使我们不去打仗 2 3 假使我们不去打仗 田间 4 学习目标 难点 领悟寓正于反的艺术手法重点 通过反复朗读 体会诗歌的战斗性和号召力 培养学生的爱国意识和社会责任感 5 6 写作背景这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗 街头诗是抗战时期 在抗日民主根据地出现的短小精悍 紧密配合当时斗争 迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式 也称传单诗 墙头诗 当时 中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开 面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰 是投降还是反抗 田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题 深刻地揭示了不奋起 不抗争 不战斗的严重后果 背景资料 7 田间原名童天鉴 1916年生 安徽人 他自幼酷爱文学 早期读 诗经 对他影响很大 1933年在上海光华大学念书时 加入了鲁迅领导的左翼作家联盟 写了很多反帝反封建的进步新诗 出版了表现人民苦难和斗争的 未名集 中国牧歌 中国农村的故事 等诗集 他在作家联盟担任左联刊物 文学丛报 和 新诗歌 编辑 主编 每月诗歌 受到鲁迅的称赞 特别是在日本接触了裴多菲 涅克拉索夫 马雅可夫斯基等人的诗作之后 创作思路更加开阔 文笔爆发了战斗的激情 形成了他自己诗作的风格 精短的战斗诗篇 高昂激越 质朴干脆 节奏急促 旋律跳动 犹如长河激流在读者心田里涌动 鼓舞着广大群众奋起抗战 作者简介 8 1 给下列画线字注音 刺刀 骨头 奴隶 2 解释下列词语 奴隶 c tou n l 被奴役被压迫的人 检查预习 9 整体感知 朗读训练 1 从诗下面所标示的 1938年作 你联想到了什么 2 那么你认为这首诗在写什么 3 从以往的学习经验看这首诗的写法 10 1 假使我们不去打仗 敌人用刺刀杀死我们 为什么用 刺刀杀 而不用枪杀 2 为什么敌人 杀死了我们 还要用手指着 我们 的 骨头 而不是指着肉体 用刺刀杀更能说明敌人的残忍 因为 骨头 指骨气 这不仅是对人格的侮辱 也是对人精神的侮辱 深入探究 诗歌语言 11 3 这首诗非常短 没有一句正面劝说 我们 去打仗 但很能起鼓舞作用 这是为什么 作者先从反面假设 假使我们不去打仗 引起人们认真地 严肃地思考 接着写出这一假设将产生的可怕的结果 敌人用刺刀杀死了我们 最后 作者又用漫画的手法 生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相 还要用手指着我们的骨头说 看 这是奴隶 从而揭示了甘当奴隶的可悲之处 激励人们觉醒 鼓舞人们奋起抗战 有很强的战斗力和号召力 诗歌的标题是一个什么句子 有何作用 请根据语感和内容将其补充完整 设问句 制造悬念 引发读者思考 假使我们不去打仗 会怎么样 12 2 假使我们不去打仗 会有怎样的结果 请用课文中的诗句回答 敌人用刺刀杀死了我们 还要用手指着我们骨头说 看 这是奴隶 3 假使我们不去打仗 敌人用刺刀杀死我们 为什么用刺刀杀而不用枪杀 用刺刀杀更能说明敌人的残忍 13 4 为什么敌人 杀死了我们 还要用手指着 我们 的 骨头 而不是指着肉体 因为 骨头 指骨气 这不仅是对人格的侮辱 也是对人精神的侮辱 14 5 作者写首诗的目的是什么 为什么不直接说 这样写好不好 为什么 作者写这首诗是劝说 我们 去打仗 虽然没有直接说 却很能起鼓动作用 作者先从反面假设 假使我们不去打仗 引起人们认真地 严肃地思考 接着写出这一假设将产生的可怕的结果 敌人用刺刀杀死了我们 最后 作者又用漫画的手法 生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相 还要用手指着我们骨头说 看 这是奴隶 从而揭示了甘当奴隶的可悲之处 激励人们觉醒 鼓舞人们奋起抗战 有很强的战斗力和号召力 15 16 写法 1 巧妙的构思 假设情景的描绘使人们明白了不去打仗后那屈辱亡国的后果 从而激发人们的抗日激情 2 语言特点 多用口语 质朴有力 掷地有声 有一种震撼人心的力量 强烈地激发了当时国人的生死存亡的忧患意识 具有强烈的战斗性和号召力 揭示道理 爱好和平 不愿做奴隶 就必须起来战斗 以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的暴力 评论 一字字打入你的耳中 打在你的心上 爆炸着生命的热与力 闻一多 17 板书设计 小结 目前 日本国内军国主义思想正显出复活的苗头 一小撮反华分子 晋拜 靖国神社 企图否认历史 否认他们对中华民族犯下的血腥罪行 田间的这首小诗难道不正是他们恶行滔天的如山铁证 只有建设我们的祖国 使他日益强大起来 才能防止历史的悲剧重演 无论当时 还是现在 田间的这首小诗如战斗的鼓点 警醒我们 催人进取 18 19 军帽底下的眼睛胡昭 学习目标 1 知识与能力目标 理解诗人的写作背景和思路 2 过程与方法目标 学生反复诵读 教师点拨 领会诗歌的内容含义 3 通过反复诵读探究诗歌的内涵 20 重点 通过反复诵读探究诗歌的内涵难点 理解诗人的写作背景和思路 21 22 这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的 诗中没有着意渲染硝烟弥漫 炮火纷飞的场面 也没有从正面歌颂英勇杀敌 视死如归的志愿战士的形象 而是以战斗生活为背景 着重展示了另一个世界 战士们丰富的内心世界 背景介绍 23 胡昭 当代作家 满族人 作家 杂志编辑 中国作家协会第四届理事 第五届全国委员会委员及少数民族文学工作委员会第四 五届成员 1949年开始发表作品 1956年加入中国作家协会 诗集 山的恋歌 获全国首届新诗奖 诗集 瀑布与虹 获中国首届满族文学一等奖 长诗 雁哨 获1983年少年儿童文艺创作奖 心歌 石林歌 分别获少数民族文学创作奖 作者简介 24 1 给下列画线字注音 胡昭 坚毅 包扎 搜寻 冲锋 射击 zh o y z s u ch n sh 检查预习 25 2 解释下列词语 搜索 坚毅 包扎 冲锋 仔细地寻找 坚定刚毅 包裹捆扎 作战部队向近距离的目标敌人作迅猛进攻的战斗行动 理清写作思路 由救护人员的眼睛到妹妹 妈妈的眼睛 从前线到后方 从朝鲜战场到整个祖国 从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待 联系紧密 构思精巧 26 27 整体感知 写作思路 1 听录音或范读 注意语音 语调及停顿 揣摩朗读技巧 理清写作思路 明确 由救护人员的眼睛到妹妹 妈妈的眼睛 从前线到后方 从朝鲜战场到整个祖国 从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待 联系紧密 构思精巧 28 1 诗的开头 透过炮火 透过烟雾 有何作用 2 军帽底下的眼睛 刻画了哪两种人物形象 他们分别有怎样的特点 这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫 炮火纷飞的战斗场面 为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景 诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象 战地救护人员以女性形象出现 在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻 对前线战士无限的关爱一览无余 诗中的 我 是一个英勇无畏 有着强烈的责任感 使命感 肩负着保家卫国重任的战士形象 深入探究 诗歌鉴赏 29 3 诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛 4 诗歌的最后一节 有什么表达作用 诗人幼年丧父 家乡解放不久又失去了母亲 成了孤儿 从这首诗里 我们可以看到 诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的 这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈的眼睛的一个内在原因 自然 诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切 更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切 内容上 表达了 我 保家卫国的决心 结构上 收束了全文 深化了主题 内容研讨 1 诗的开头 透过炮火 透过烟雾 有何作用 这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫 炮火纷飞的战斗场面 为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景 30 内容研讨 2 军帽底下的眼睛 刻画了哪两种人物形象 他们分别有怎样的特点 诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象 战地救护人员以女性形象出现 在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻 对前线战士无限的关爱一览无余 诗中的 我 是一个英勇无畏 有着强烈的责任感 使命感 肩负着保家卫国重任的战士形象 31 内容研讨 3 诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛 诗人幼年丧父 家乡解放不久又失去了母亲 成了孤儿 从这首诗里 我们可以看到 诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的 这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因 自然 诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切 更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切 32 内容研讨 4