(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》教学设计 (5).doc

金色花教学设计 系别：文学与新闻传播学院 班级：2010级3班 姓名：陈 小 兰 学号：20100141047 金色花 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫， 走到做祷(do)告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那(yn)， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。金色花教学设计教材分析： 金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假想“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象：个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。学情分析： 七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。教学目标：1.知识与能力目标:掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。2.过程与方法目标:学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感人至深的亲情主题。3.情感、态度与价值观目标: 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶 和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，结合重点研读感悟诗歌的思想感情。教学难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学方法：美读感知法 交流合作探究法 自主、合作、探究学习模式课时安排：一课时教具使用：多媒体教学过程：1、 导入新课（情境法） 5分钟猜一猜：同学们带着儿时玩“捉迷藏”游戏时的心理或感受，体会老师配乐朗读这首诗金色花，同学们根据对此诗歌的初步感受，猜猜诗的主人公是一个怎样的人（学生可以从性格特征、年龄等方面作答）。进而导入作者泰戈尔然后进入作者简介及诗歌学习。（板书课题）二、作者介绍 3分钟 1.先由学生作答，根据自己的积累以及所掌握的资料谈对泰戈尔的了解。 2.老师对泰戈尔做简单介绍： 泰戈尔（18611941） 印度作家、诗人和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖（亚洲第一人）。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。其诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，音乐性强。代表作有：吉檀迦利、飞鸟集、新月集等，金色花出自新月集。我国著名诗人郭沫若、徐志摩、冰心等均深受他的影响。 3、 初读课文、整体感知。 6分钟 1.把握诗歌节凑： 同学们刚才听老师读了这首诗，根据对诗歌内容和情感的理解与感受，你认为读这首诗应该怎样处理朗读节凑？（学生从语气、感情、语速、语调方面作答均可顽皮、高兴、欢快等）（“我”是一个活泼、机灵、天真、善良的孩子） 2.配乐朗读：（初读感知）全班有感情朗读诗歌，整体感知课文，把握诗歌节凑。（老师可以对学生读的情况先扬后抑，根据朗读情况，让同学们自己发觉有什么需要改进的地方） 3.拼一拼：（先让一个学生试读再全班齐读三遍） 匿笑（n） 罗摩衍那（yn） 膝上（x） 并对以上词作简单解释。四、再读体会、重点研读。 7分钟 师：读诗应读出诗的节凑、语调，根据诗歌内容读出相应的感情来。据此来品读下面两句诗读一读： 1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 师：在这里我们应该怎么处理朗读的感情呢？（首先找出表现孩子心情的词）（使明确：当我变成金色花后，我多开心啊！应读轻快点儿，读出孩子的顽皮，得意的语气。）（生读） 2.妈妈：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（嗔怪、惊喜、爱怜） 孩子：“我不告诉你，妈妈。” （调皮、撒娇、淘气和对母亲的爱恋） 师：哪些词该读重音？（ “哪里”、“坏”，） 坏孩子真的坏吗？ （“坏”在这里是顽皮的意思，妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子，当然又惊又喜了。所以要读出一种嗔怪、惊喜、爱怜的语气）可以先齐读再分分组分角色读。联系生活， 列举生活中父母和孩子间对话：PPT展示： A、孩子，今儿天冷，早上出门多带件衣服。 知道了，都说几遍了，烦不烦啊！ B、下午放学就赶紧回家，别让爸妈担心，啊？ 我又不是不回家，瞎操心干嘛！ C、有事就给家打电话！ 能有啥事啊，不天天看着吗？师：听完这几组对话你们有什么感受？对话中的孩子性格怎样，是不是同文中的对话感觉一样呢？（使明确：这里的对话显示出孩子的厌烦、焦躁、嫌父母唠叨）再对比阅读2的对话。 五、合作探究 13分钟想一想： 1.孩子变成金色花看着妈妈工作，又具体为妈妈做了几件事？（使明确 三件：送给妈妈花香、为妈妈送去影子、突然出现。表现孩子想让妈妈愉悦、保护妈妈视力、给妈妈惊喜依恋妈妈）（板书） 2.孩子做了这些事，为什么到最后不让妈妈知道？（提示：妈妈为我们做过的细小事件，她没有给我们说过）（使明确：表现出孩子对母亲的爱，孩子与母亲之间心心相惜、心照不宣大爱无言的诗歌主题 ）六、延伸拓展（配乐） 8分钟 联系生活对学生人文教育： 1.谈一谈： 师：我们的妈妈只希望自己的孩子健康、幸福、快乐，别无他求。他们默默为我们做过无数事却从来都没有怨言，也不会每天列个清单告诉我们，母爱是伟大而无私的。你们是否想到妈妈为自己所做的事呢？谈一谈。（生答） 2.说一说： 生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来为妈妈做些什么？（生答）（师总结：其实，母爱的伟大，孩子是难于回报的，“谁言寸草心，报得三春晖”我们应该在平时多一点耐心、为妈妈做些力所能及的事。） 3.写一写： 师： 妈妈为了我们天天忙碌，我们肯定有许多想给妈妈说说自己的心里话 。要求学生写一张贺卡给妈妈，写上自己最想说的心里话。（生写）4.读一读：学习诗歌之后，带着自己的感受全面体会诗歌的感情。七、课堂小结 2分钟 一个天真活泼的孩子和美丽安详的母亲。一朵“金色花”把母与子联系起来，一个游戏刻划出两个人的形象。通过金色花我们感受到了深切的母子之爱，而思考我们自己平时和母亲是怎样的相处呢？是孝顺父母还是和父母争吵？同学们：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待