八年级生物上册 第4单元 第1章 第5节 根的结构与功能（第2课时）教案1 （新版）济南版.doc

根的结构与功能课型：新授课教学目标：1知识目标说明绿色植物的生活需要水和无机盐。（重点） 知道无土栽培的方法及发展前景。 2.能力目标通过演示实验“植物的生活需要无机盐”，培养学生的动手能力、观察能力及分析问题的能力。（难点）3情感、态度与价值观目标课前准备：教师准备“根的结构和功能”课件和提前一个月做好演示实验所需的材料（甲乙两组用玻璃瓶培养的玉米苗、土壤浸出液、蒸馏水、载玻片、酒精灯等）学生课前对本节的内容进行预习，准备演示实验的材料（红墨水、剪刀带叶的植物枝条，上课前把带叶的枝条插入红墨水）。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟利用课件展示上节课所学内容，进行温故知新：上图是根尖结构图，据图回答：（1）图中1是_，2是_，3是_，4是_。（2）根的生长和_、_（填序号）有关，前者具有很强的_能力，增加了根细胞的数目；后者是根_最快的部位。（3）细胞开始分化的部位是_，其外观上的标志是具有大量的_。（4）属于保护组织的是_，吸收水和无机盐的主要部位是_。学生说出准确、规范的答案，必要的要进行板演。一方面将复习旧知常态化，强化知识的识记和落实，另一方面衔接本节课所要学得内容。创设情景激发兴趣3分钟同学们下面我们来欣赏两幅图片没有植被的山坡植物旺盛的山坡请同学们思考：如果下大雨，两者会有什么不同之处？交流自己的看法。为什么会出现上述情况？总结：这与植物的根有关系，那么，植物的根有什么功能呢？这节课我们就一起来探究这一问题。学生欣赏图片的同时展开讨论：生1:图一下大雨时土会随着雨水流走；图二的山坡几乎没有什么变化。生2：这是因为图一没有植被的保护，图二的山坡上有茂密的植被保护。以欣赏图片导入，学生通过观察图片，讨论有关的问题，这样既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱大自然、保护环境情感。引导探究层层推进6分钟继续以问题串的形式引导学生的思考：1.根据大家已有的知识和生活经验，植物的根系那么发达到底有什么功能呢？ 2.植物吸收水分和无机盐的主要部位在哪里？3. 植物吸收的水分和无机盐在体内是怎样运输的？【探究实验】：同学们，请拿出课前我们放进红墨水的枝条，现在用剪刀把枝条间断，你会发现什么？请思考植物吸收的水分和无机盐在体内是怎样运输的？思考、讨论，学生代表回答或抢答。生1：固定植物吸收水分和无机盐。生2：在根尖的成熟区3：通过根、茎、叶内的导管将水分和无机盐运输到植物体各处。充分调动学生的积极主动性，环环相扣，进一步引导学生加深对根的功能的了解。创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了一个探究实验既丰富了学生的知识又培养了学生的动手操作的能力。组织交流点拨建构18分钟过渡：通过我们刚才的讨论和实验探究我们明确了，植物主要是通过根尖的成熟区吸收土壤中的水分和无机盐，并通过根茎叶内的导管运送到植物体各处。那大家又是如何知道植物的生活需要无机盐的呢？展示课前准备的甲乙两组玻璃瓶内培养的玉米苗，（甲组各瓶内加入等量的土壤浸出液，乙组各瓶内加入等量的蒸馏水，再分别放入长势相同的玉米幼苗进行培养）现在大家对比一下甲乙两组的玉米幼苗，试着描述一下他们的生长情况。同时投影演示实验讨论：为什么用土壤浸出液培养培养的幼苗会比用蒸馏水(或清水)培养的幼苗生长好呢?土壤浸出液与蒸馏水的主要区别是什么？过渡：为了比较土壤浸出液和蒸馏水的不同，我来做个实验，大家只需认真观察、思考即可。【演示实验】将少许的土壤浸出液和等量的蒸馏水分别滴在一块洁净的载玻片两端，放在酒精灯上缓缓加热。待土壤浸出液和等量的蒸馏水完全蒸发后，观察载玻片上滴加土壤浸出液和等量蒸馏水处的变化情况。师生共同归纳总结：土壤浸出液蒸发后留下灰白色的物质，而蒸馏水蒸发后没有灰色物质。这些灰白色的物质就是无机盐。通过实验我们也可以得出结论绿色开花植物的生活需要无机盐,根不但从土壤中吸收水分,而且也从土壤溶液中吸收无机盐.过渡：通过以上研究，我们得出结论：植物的生活需要水和无机盐，那么无机盐对植物的生长发育到底有什么作用呢？没有了土壤植物还能生存吗？让我们继续探究。大家自主阅读教材p26页，总结常见无机盐“氮、磷、钾”的具体作用和缺乏时植物的表现：（多媒体展示）无机盐 作用植物缺乏时的表现氮磷钾那么，如何保证植物的正常生长？过渡：同学们回答的很好！植物的生命活动需要从土壤中吸收水和无机盐，当土壤中缺乏某种无机盐时我们能补充相应的无机盐，那么再请同学们思考，植物离开土壤还能生存吗？教师引导：大家回答的相当不错，这就是课本上为我们介绍的无土栽培技术。（展示无土栽培的图片）大家认真的阅读课本p27，总结无土栽培技术的原理和优点。原理：依据植物生活所需无机盐的种类和数量的多少，将无机盐按照一定比例配成营养液，用营养液来培养植物。2、优点： 不受地方限制：沙漠、山区、居室都可； 可立体种植：扩大土地利用面积； 减少繁重体力劳动：免去锄草、松土、施肥； 减少病虫害：许多病虫害都通过土壤； 不受季节、气候限制：可人为控制光照、温度、水分 适于工厂化生产 聆听、思考学生认真观察甲乙两组玉米幼苗，交流看法、讨论生1：甲组瓶内的幼苗生长健壮，颜色鲜绿，乙组瓶内的幼苗生长瘦弱，颜色发黄。生2：土壤浸出液除了含有水分同时也含有无机盐，而蒸馏水不含无机盐。学生认真观察演示实验，分析，得出结论学生依据教师的提示，认真阅读课本，总结常见无机盐的具体作用。学生讨论、回答生3：可以利用某种方式补充相应的无机盐。学生展开讨论，回答不一。学生阅读教材，认真思考并总结无土栽培的原理和优点。进一步培养学生的动手和观察能力。并能通过实验总结问题，拓宽了学生的认识。培养学生通过实验，进行观察、比较、自己得出结论的能力指导学生自主阅读教材进一步培养学生的自学能力和问题的归纳能力，最后共同得出结论。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。知识整合迁移应用8分钟过渡：这节课，大家表现得都非常出色，下面我们来检验一下大家对知识的迁移运用能力如何，请用我们所学的知识解决一下生活中的问题。（展示问题）图一图二图三这些植物在生长过程中应该多施哪一种无机盐呢?教师引导学生从人们的需要和无机盐对植物生长发育作用来思考小红配制了一种营养液，将其分成5等份，分别把她喜欢吃的西红柿、苹果、香蕉、荔枝和橘子的苗种在这5份营养液中,给其提供良好的环境因素,然后她就美滋滋的想“我可以吃自己种的水果了!” 请问：他能吃上自己种的各种水果吗？（引导学生：营养液的配制要依据植物生活所需的无机盐的种类和数量的多少）过渡：通过同学们的表现可以看得出大家本节课的知识掌握的相当不错，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生观察图片内容、分析、交流。（重点解释原因）图一小白菜人们需求的叶茂盛，因此多施含氮的无机盐；图二为果实和种子类，应多施含磷的无机盐，使果实和种子提早成熟；图三是甘薯和马铃薯都富含淀粉，因此应多施含钾的无机盐以促进淀粉的形成学生分析、学生自主回顾本节所学所得。这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。本设计针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解决一些生活中的实际问题。自我总结反思得出结论性的知识，强化知识的识记。课堂达标检测题5分钟课堂达标检测题：1.植物的生活不仅需要水分,而且还需要_,如_,_,_是植物生活需要量较大的三种矿质元素.2.农谚“庄稼一枝花,全靠肥当家”说明_对植物生活的重要性. a.水分 b.无机盐 c.阳光 d.空气3.植物出现“烧苗”现象的原因是土壤溶液中_ a.水分充足 b.氧气充足 c.二氧化碳充足 d.无机盐过多4.为促进幼苗的发育和花的早日开放，应施以（ ）a氮肥 b钾肥 c磷肥 d硼肥5.农民说“锄地出肥”，这一句俗语的主要道理是（ ）a.土壤疏松，保水力强b土壤疏松，储肥多c土壤疏松，根的呼吸旺盛，有利于无机盐的吸收 d土壤疏松，地温高6.简述无土栽培的原理和优点（1）原理：依据植物生活所需无机盐的 的多少，将无机盐按照一定比例配成 ，用营养液来培养植物。（2）优点：更合理地满足植物对各类 的需要，产量高、不受季节限制、节约水肥、清洁无污染学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，附:教学课件板书设计 根的结构与功能2教学反思： 本节的内容虽然不是那么重要，但是它对学生的动手能力有很大的提高。学生通过自主操作，既加深对知识的理解又锻炼能力。整个教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：1.本节课以实验探究和自主观察为主开展教学，突出体现学生在学习中的主题地位。鼓励他们进行合作学习，合作探究，运用小组的力量积极展开讨论，增