孔雀东南飞新授课.doc

课题：孔雀东南飞 （并序） 第一课时课型：新授授课时间：教案个数一、学习目标：1、学习本文相关文学常识（叙事诗，乐府双璧，玉台新咏，原题等），了解汉乐府在中国文学史上的地位（乐府，乐府诗）。2、反复朗诵课文，整体感知文章内容，梳理故事情节。3、整理、梳理并掌握文中“相”、“适”、“谢”、“见”等文言实词，“可怜”、“交通”等古今异义词。4、背诵第1、9节。1.导入：梁山伯与祝英台的爱情故事大家都听说过了吧？他们相知相爱，最终却不能在一起，结果是双双化蝶，才换得团聚。如此凄惨而又浪漫的爱情故事，在封建家长制社会中并不少见。今天，让我们跟随一对五彩孔雀，走进焦仲卿与刘兰芝的爱情故事里看个清楚。 （1分钟）2.解读学习目标的方式：幻灯片出示 （2分钟）二、文学常识介绍：1、孔雀东南飞原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。是我国保存下来的古代最早也是最长的长篇叙事诗。（古代最长抒情诗离骚）。选自南朝徐陵编的玉台新咏（这是我国最早的乐府诗集）。 “乐府双璧”：孔雀东南飞木兰辞。2、乐府，是汉武帝时设的一个官署。职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐以备朝廷祭祀或宴会演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称”乐府“。它是继诗经楚辞而起的一种新诗体3、比兴：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。（朱熹语） “比”就是譬喻； “兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。三、自学指导：1、10分钟自由朗读课文，标出自己解决不了的字词，师生共同解决。2、本诗情节与现代小说的情节有相同的结构，包括开端、发展、高潮、结局几部分。请同学们理清本诗故事情节，并复述故事情节。明确：1开端（2），是兰芝对仲卿的诉述，提出了问题，展开了矛盾。2发展（312），兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。这部分写三项内容。 3-7：写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着重新团聚的幻想。 8-10：写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦同婆婆、小姑告别。 11-12：写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。 3发展（1321），写兰芝回家后的遭遇。13-18母亲不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的处境。 19-20刘兄坚决不答应，以势利眼光看问题，逼妹妹改嫁。 21写府君家为婚事的铺张。 4高潮（22-31），写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。 5结尾（32），表达了诗人强烈的愿望。方法：幻灯片出示，学生巩固记忆。 （3分钟）方法：学生自由朗读，教师检查纠正；学生当堂质疑，师生共同解决。 （12分钟）方法：学生自主探究，小组讨论，当堂展示，教师点拨。 （8分钟）板书：孔东雀东南飞 起兴（1）营造悲剧氛围 开端（2）兰芝被遣 发展（312）夫妻誓别 发展（1321）兰芝抗婚 高潮（2231）双双殉情 尾声（32）告诫后人四、重点知识 找出文中的通假字和重点古今异义词、一词多义。1、通假字： （1）终老不复取：通“娶”。（5） （2）吾今且赴府：通“赴”（7） （3）箱帘六七十：通“奁”。匣盒（8） （4）蒲苇纫如丝：通“韧”，柔软而结实。（12） （5）府吏见丁宁：也写做“叮咛”，嘱咐。（16） （6）摧藏马悲哀：同“脏”，脏腑。（24）2 2、古今异义词： （1）共事二三年 古义：一起生活； 今义：在一起工作（3） （2）汝岂得自由 古义：自作主张； 今义：在法律规定的范围内，随自己的意愿活动的权力（4） （3）可怜体无比 古义：可爱； 今义：值得怜悯（4） （4）本自无教训 古义：教养； 今义：从错误、失败中取得知识（10） （5）阿母大悲摧 古义：伤心，断肠 今义：破坏，折断 （13） （6）否泰如天地 否 古义：坏运气，读p 今义：表示否定 泰 古义：好运气； 今义：平安，安定（19） （7）处分适兄意 古义：处理安排 今义：对罪犯或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定 （20） （8）生人作死别 古义：活的人 今义：陌生的人（26） （9）奄奄黄昏后 古义：暗沉沉的； 今义：气息将绝（30） （10）叶叶相交通 古义：相互通连； 今义：各种运输和邮电事业的总称（32） （11）多谢后世人 古义：告诉； 今义：感激（32） 3、一词多义： （1）为：为仲卿母所遣：介词，被（小序） 为诗云尔：动词，作写（小序） 十七为君妇：动词，成为（2）非为织作迟：介词，因为， 由于（2）始尔未为久：动词，算，算作（3）阿姆为汝求：介词，替，给（4） 慎勿为妇死：介词，为了（28）（2）见：相见常日稀：动词，见面（2）君既若见录：用在动词前面，表示对自己怎么样（12）渐见愁煎迫：介词，被（29）（3）谢：谢家来贵门：动词，辞别（8）阿姆谢媒人：动词，道歉（18） 多谢后世人：动词，告诉（32）（4）适：始适还家门：出嫁（17）处分适兄意：适合，依照（20） 适得府君书:刚才（22）适彼乐土:到，往（诗经魏风硕鼠）（5）相：相见常日稀：你，指焦仲卿（2）儿已薄禄相：相貌（3）好自相扶将：她，指婆婆（10）嬉戏莫相忘：我，指刘兰芝（10）誓天不相负：你，指刘兰芝（11） 不得便相许：他，指媒人叶叶相交通：相互（32）（6）何：何意致不厚：疑问代词，怎么哪里（3）隐隐何甸甸：副词，何等（11）汝今何罪过：疑问代词，什么（13）作计何不量：副词，多么（19）（7）举：举言谓阿妹：发出，出（19）莫令事不举：成（22）举手拍马鞍：抬起（24）举身赴清池：纵，投（30）举世皆浊我独清：全，整个（楚辞渔父）方法：师生互动，教师多媒体展示。 （9分钟）课堂训练背诵第1、9节。方法：提问检查 （6分钟）四、小结回顾本节课所学知识。方法：学生总结 （2分钟）五、作业新课堂预习导学1、2、3题方法：晚自习或早自习检查课题：孔雀东南飞 （并序） 第二课时课型：新授授课时间：教案个数一、学习目标：1、整理、梳理并掌握文中，“公姥”、“作息”、“父兄”等偏义复词的意义。2、重点研读1到12节，学会通过对人物话及铺陈、比兴等手法的理解把握人物形象的方法。3、背诵第12节。1.导入：提问回顾上节课知识。 （2分钟）2.解读学习目标的方式：幻灯片出示 （2分钟）二、自学指导：找出文中重要的的偏义复词、词类活用、特殊句式。1、偏义复词：概念：由两个近义词或反义词作词素构成一个词,其中一个词素表示意义,另一个词素只做陪衬，不表示意义。（1）便可白公姥 （原意“公公婆婆”，这里专指婆婆）（2）（2）昼夜勤作息 （原意“劳作和休息”，专指劳作、劳动）（8）（3）我有亲父兄 （原意为“父亲和哥哥”，这里专指哥哥）（12）（4）我有亲父母 （原意为“父亲和母亲”，这里专指母亲）（24）（5）逼迫兼弟兄 （愿意为“弟弟和哥哥”，这里专指哥哥）（24）2、词类活用：（1）孔雀东南飞：方位名词作状语,向东南（1）（2）自名秦罗敷：名作动，取名，称（4）（3）勤心养公姥：名词作状语,用心（10）（4）逆以煎我怀：动词使动，使像受煎熬一样（12）（5）足以荣汝身：形容词的使动用法，使.荣耀（19）（6）理实如兄言：名词作状语,按道理（20）（7）手巾掩口啼：名词作状语,用手巾（23）（8）卿当日胜贵（名作状，一天天地）（25）（9）千万不复全（形作动，保全）（26）3、特殊句式：（1）判断句：非为织作迟（“非为”表否定判断）（2）（2）被动句：为仲卿母所遣（“为.所”表被动）（小序）今日被驱遣（“被”表被动）（10） 渐见愁煎迫（“见”表被动）（29）（3）倒装句亦自缢于庭树（介宾结构后置，“于庭树自缢”）（小序）誓天不相负（宾语前置，“相”指代兰芝，放在谓语“负”之前）（11）君既若见录（宾语前置，“见”指代兰芝自己，放在谓语“录”前）（12）严霜结(于)庭兰（介宾结构后置，“庭兰结严霜”）（27）仕宦于台阁（介宾结构后置，“于台阁仕宦”）（28）长叹(于)空房中（介宾结构后置，“空房中长叹”）（29）方法：师生互动，教师多媒体展示。 （9分钟）三、重点知识诗前小序为我们交代了故事发生的时间、地点、人物，故事的结局，做诗缘由。下面请学生范读1、2两节，思考：（1）“孔雀东南飞，五里一徘徊”用于开头有什么作用？这是什么表现手法？明确：借鸟起兴。以孔雀失偶，徘徊反顾为全文奠定悲哀的感情基调，同时又提纲挈领，暗示全篇（2）刘兰芝自叙经历运用了什么手法？有什么作用？明确：运用铺陈排比，一方面表明兰芝有良好的家庭素养及文化修养，也从反面证明焦母蛮横无理。（3）“非为织作迟及时相遣归”表现出怎样的人物性格？明确：坚强，头脑清醒，有反抗意识方法：学生自主研读探究，教师当堂提问展示。 （5分钟）课堂训练回顾诗前小序以及第1、2两节的主要内容。方法：提问 （3分钟）学习内容（二）1、学生自由朗读3-7节，要求从焦仲卿对刘兰芝自请遣归的态度分析焦仲卿及焦母的人物性格。明确：焦仲卿-忠于爱情，懦弱不敢反抗，对未来抱有幻想。（如：今若遣此妇，终老不复娶。我自不驱卿，逼迫有阿母。不久当归还，还必相迎取。） 焦 母-蛮横无理，独断专行，顽固而有心计。（如：小子无所畏，何敢助妇语！吾已久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名为罗敷。）2、全班齐读8-10节，思考兰芝严妆与婆婆告别，表现出兰芝什么特点？与小姑告别有何作用？特点：通过夸张性铺陈排比，说明兰芝之美。表现她从容镇定不卑不亢，自谦自责，但又柔中带刚，她的修养与婆婆形成鲜明对比。作用：表现刘的善良，充满对小姑的深情，也有对自己无端被遣的悲愤；一旦登车，失声痛哭，倔强善良又有重情脆弱的一面，使人物显得更丰满。3、默读11-12节，静静体会焦刘两人的深情，思考“夫妻誓别”在全文结构上有何作用？明确：再次强调二人之情，为后面两人殉情做铺垫；分别之时兰芝既表白对爱情的忠贞，又表露对前途的忧虑，为下文兄长逼嫁、以死践盟埋下伏笔。因此从情节发展上看，这是一必不可少的过渡段落。方法：学生自主探究，师生互动，小组讨论，当堂展示，教师点拨。时间：1、5分钟2、7分钟3、3分钟课堂训练：背诵12节方法：提问 （5分钟）四、小结学生总结刘兰芝、焦仲卿、焦母三人的形象方法：提问 （4分钟）五、作业完成新课堂鉴赏导思第一大题课题：孔雀东南飞 （并序） 第三课时课型：新授授课时间：教案个数一、学习目标：1、重点研读13到32节，学会通过对人物话及铺陈等手法的理解把握人物形象的方法。2、了解封建礼教的罪恶，了解主人公对爱情的忠贞不渝和反抗的精神。1.导入：检查背诵第1、9、12节 （3分钟）2.解读学习目标的方式：幻灯片出示 （2分钟） 二、自学指导：1、快速浏览13-18节，抢答：兰芝回家后母亲的态度如何？兰芝母亲在此重复兰芝开头的话有没有必要？为什么？态度：大拊掌-惊异有必要。不是简单重复，而是强调和加深，它再次反映了焦母的专横无理，也表现了刘母的关心和爱护。2、3位学生范读19-21节思考刘兄是个怎样的人？太守迎娶的豪华排场对刘兰芝形象塑造有何作用？刘兄形象：刘兄只有七句话，但写得极有个性。有质问：“作事何不量”；有利诱：“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁：“不嫁义郎体，其往欲何云？”短短几句，把一个见利忘义、冷酷无情、自私横暴、趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。作用：显示刘兰芝不为富贵所动的节操；形成太守家的喜和刘、焦的悲对照，强化悲剧性；反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉。3、本诗的高潮部分，夫妻二人双双殉情，令人动容，但二人在做此选择时的态度是否完全相同呢？快速跳读22-31节，在文中找出依据并说明理由。兰芝：毫不犹豫，果断决绝，对现实已认清其本质，不抱任何幻想。（揽裙脱丝履，举身赴清池。）仲卿：生性懦弱，所以彷徨犹豫。但最终选择了反叛。（上堂拜阿母、再拜还、长叹、愁煎迫、徘徊）4、本诗的结尾写夫妻双双化鸟，富有浪漫主义色彩，齐声诵读最后一段，思考这样写表达了人们什么愿望？明确：用浪漫手法，来寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。“多谢后世人，戒之慎勿忘”更表达了激愤之情和美好心愿。方法：学生自主探究，师生互动，当堂展示，教师点拨。时间：1、4分钟2、7分钟3、6分钟4、3分钟三、重点知识1、纵观全诗，找出诗中主要刻画了哪几个人物形象？并总结一下这些人物性格特点。刘兰芝：勤劳、善良、坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣华所动，忠贞不渝。焦仲卿：忠于爱情，明辨是非，忠诚软弱，忍辱负重，委曲求全。焦母：蛮横无理，独断专行，冷酷挑剔的封建家长形象。刘兄：粗暴势利、尖酸刻薄2、焦、刘既然情深意重，却不能如约复合，这一爱情悲剧的原因是复杂的，既有社会的，又有家庭的，个人的。请同学们具体分析