七年级语文学期 教案 语文版.doc

春朱自清一、 教学目标1 将课后“字词积累”和课文中的生字生词找出来，使用工具书注音、解释。 2 能正确分段并概括段意。说出课文中描写了几幅春天的图画，并为这几幅图拟小标题。3 揣摩词语：勾画、标注精妙词句并简单加以赏析。（重点）4 写作练习：练习观察身边的事物，仿照课文，描绘家乡的风景。5 情感：能够感受到作者在作品中抒发的感情，并产生对自然热爱之情。二教具准备：多媒体、录音带三教学课时：两个课时四教学过程第一课时一 导入新课同学们，上课之前我想让看看几幅不同季节的图片，看看它们各自有什么特点：1. 向同学们演示四季图片（如果条件允许，可通过多媒体大屏幕演示）。2. 让学生从课文中找出和上边图片描写的是同一个季节的课文。二 朗读训练（强化朗读训练，让学生充分体现美文美读的愉悦。）同学们，通过刚才的图片以及生活中的所见所闻，相信大家对春天已经了解不少。那么，现在就一起来学习我国著名现代散文家、语文教育家朱自清所创作的散文春，看看作者是如何描绘春天，对春天抒发一种怎样的感情。1. 作者生平朱自清（18981948），字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。是我国著名的现代散文家、语文教育家。著有朱自清全集，春这篇散文就出自此作品集。2. 自读课文，读准字音，疏通字词。（借助工具书）注意下列词语在文章中的含义：1、 欣欣然：欢欢喜喜的样子。2、 朗润：明亮润泽。3、 酝酿：原指造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。4、 卖弄：有意显示、炫耀。5、 烘托：衬托，陪衬。6、 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。其他字词同学们各自结合注释进行理解。3. 听配乐朗诵，仿读课文。尽量做到：用普通话，吐字清晰；重音明确突出；停顿适中并且有长短变化；节奏上要显示快慢强弱的变化；感情充沛，恰当表现欢乐欣喜之情；表情自然。4. 学生试读，教师点拨。5. 课文朗诵比赛。（1）学生自选出朗诵水平较高的学生担任评委。（2） 选择大家喜欢的几个段落，编号。（3）每个小组抽签，推举代表参加比赛。三 研读课文（一）整体感知。1.学法指导（1）你了解或学过哪些划分文章段落层次的方法？说出来和大家交流。（如：按时间推移、地点的转换为标志；按相对完整的故事情节；抓关键性线索语句等等。）（2）你认为从哪里入手能帮助我们快速分析本文的结构、理清文章的线索？请大胆说出你的见解。（允许学生仁智自见，但教师要注意引导学生抓住从关键性线索语句、作者感情发展等方面入手。）2.研读课文分组讨论完成下列问题。（1） 课文以什么为线索？全文分为几个部分？全文以作者对春天的感情为线索，写了三部分的内容： （2） 请为各部分拟一个含有“春”的小标题。即：盼春 绘（描）春 赞（颂）春四 课堂练习工整、准确、规范地练习书写课后“字词积累”中提供的词语，并利用工具书、结合课文注释理解其含义。（酝酿 宛转 应和：内心里或表面上去赞同别人的观点、看法、号召，并伴随一定的肢体、表情、语言反应。 嘹亮：声音清脆响亮。 烘托 静默：寂静；没有声音；肃立不作声。 欣欣然 呼朋引伴）五 课外延伸搜集有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品。第二课时一 导课1. 请将你学过、看过、听过的有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品，朗诵、展示、播放给同学们。如：诗歌、文章：江南春（杜牧）：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。江畔独步寻花（杜甫）：黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。音乐：春节序曲、春天在哪里等2. 你欣赏朱自清的春吗？你觉得文章的哪些方面值得我们认真学习？（引导学生鉴赏文学作品）二 研读课文品味诗文优美的语言是一种艺术享受。春这是一篇写春的精美散文，春的美景、春的气息、春的声响，都是通过作者的生花妙笔表现出来。请将你认为最精妙的词句标出来。1. 将你勾画、标注的精妙的词句与同学们分享。2. 词句赏析。小组讨论：（1）课文第1段内容是写春天尚未来临，作者对她充满了热切的盼望。你认为作者是通过什么方式传递出对春天的渴望的？明确：“盼望”一词非常普遍，但“盼望着”的正在进行时态和反复，将渴望之情表白无疑。（3） 课文第27段，作者浓墨重彩描绘春的美景。 第2段，写山、水、日三种宏大的事物粗笔勾勒春回大地、生机勃勃，描绘这三种事物状态所使用的词语很独特，山“朗润”、水“涨”、太阳“脸红”，请尝试分析其独特妙处。明确：“朗润”写出了草木返青春水滋润下春山的明朗润泽；“涨”写出了雪融冰消后春水的动态变化；“脸红”用拟人的手法表现了春日的温暖和人们的视觉感受。 课文在这一部分中，工笔细描富有特征的春天的景物，为我们画出了五福美景，你能给它们分别命一个贴切的标题吗？明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 作者写草、花、风、雨，都抓住了最突出的特征加以表现，写法灵活多变，请结合课文加以分析。明确：草：“嫩嫩的”质地；“绿绿的”色泽；“满”的旺盛长势。 花：拟人和比喻修辞手法的综合运用写出了春花竞放的情形；很自然的联想扩展了文字所表现得空间。 风：调动多种感觉器官描写春风的和暖和清新。 .“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸”触觉，写春风的和煦、轻柔。.“湿润的空气”、“泥土的气息”、“青草味”、“各种花的香”嗅觉，写春风的清新。.“鸟儿唱出婉转的曲子”、“牧童吹着的短笛”听觉、视觉，写春风带给人的愉悦。通过这种写法，把较抽象的风写得有声有色充满温情。 雨：选择富有地域色彩的江南春雨，写雨的细密轻柔润物无声和雨中即景，渲染和平静谧的气氛。.“像牛毛、像花针、像细丝”连用比喻，表现春雨雨丝纤细、光亮、连绵。.“绿得发亮”的树叶、“青得逼你的眼”的小草表现雨润万物，不由人夸赞“好雨”！.远景“黄昏的光”、近处披蓑戴笠的农民和撑伞漫步的人多么安详静谧的烟雨江南美景图。请选择五个动词来表述春草、春花、春风、春雨、春天的人与春天的和谐关系。明确：草报春、花闹春、风吹春、雨润春、人迎春。文章最后三段的三个比喻各表现了春天景象的什么特点？还可以用哪些事物比喻春天？明确：表现了春天的新、美、健。（第二问允许学生仁者自见，言之有理即可。）三 情感教育春，只是自然界的一个季节概念，本文却赋予它感情和生命。你读了这篇文章后有什么感想？明确：从文章描绘的万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象中，我们可以感受到春天的美好，能够产生对春天、对