沁园春雪 教学设计.doc

沁园春-雪教学设计 【教学目标】知识目标：1.感知词中的丰富意象。2.学习词人多样的表达技巧。能力目标：培养学生的朗读和诗歌鉴赏能力。情感目标：体会词人伟大的胸襟、坚定的信念。【教学重点】通过词中丰富的意象领会词人豪迈的情怀、伟大的胸襟和坚定地信念。【教学难点】通过对历代帝王的评价中，理解作者做为革命领袖要创造空前历史业绩的自信、自励与抱负。【教学时间】课时：一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课毛泽东主席年轻时就是一个具有抱鸿鹄之志的人！有诗为证：（投影咏蛙）从这首诗中是你看到怎样的一个少年毛泽东？1925年秋，在长沙开展农民运动的毛泽东遭通缉，在离开长沙去广州的路上感慨道“怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？” 在下阕虽有所交代，但他作出更明确、更坚定、更掷地有声的回答却是在11年后。答案就在毛泽东同志最富盛名的词作里，这就是今天我们将学习的沁园春雪。二、自读课文，感知内容1、学生结合注释梳理字词，以自己喜欢的方式自读课文。2、请一名同学朗读课文，其他同学注意听。（交流是否读准了字音和停顿，注意：莽mng 分fn 娆ro 汗hn）3、全班集体朗读全诗，要求读准字音和停顿。三、研读课文，感受豪情1、读北国雪景，思革命历程：“北国风光”留给作者的第一印象是什么？明确：千里冰封，万里雪飘。（壮美、扩大的境界）用了哪一种方式观赏“北国风光”？明确：望，极目远眺。“望”字何意？“望”到何物？明确：望，积极努力的向远处看，内心充满了渴望。 望到了：长城大河 山脉高原 红装素裹真能“望”到吗？（结合资料，让学生探讨的出作者发挥想象运用了虚实结合的手法写景）“望”到之景有何含意？ （结和背景材料，让学生探讨出作者每个意向的含义，同时做朗读指导，并请学生读）借长城大河的死寂描写危急关头的国家用先扬后抑的语调读出痛失山河的沉痛；借山脉高原比喻人民大众的觉醒用先抑后扬的语调读出勇于挑战的豪壮；借红装素裹的想象，预言抗日战争的必胜用逐渐升高的语调读出的坚定信心。全班有感情朗读诗歌上阕。2、读历史变迁，说当代英雄：读下阕，说说作者预言“红装素裹”的根据是什么？ “惜”字中你读出了几重含义？（重点研读：“英雄”、“略输、稍逊”、“只识”、“看今朝”等词语，并指导朗读。“英雄”：肯定历史人物在关机时刻的重大作用（褒奖）读出感慨；“略输 稍逊”：批判封建统治者只懂“武能平定天下”，不懂“文能富民兴邦”的道理读出叹息；“只识”：有由于情感的高涨，不免有几分嘲讽藐视之意读出嘲讽；“看今朝”：抒发了作者作为革命领袖要创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。读出豪情壮志全班有感情朗读诗歌下阕。3、读不同年代，谈“风流人物”文章写于1936年，当时作者眼中的 “风流人物”指什么人？文章发表于1945年，那时作者眼中的 “风流人物”指什么人？今天我们读了这篇文章，谁又堪称当代的 “风流人物”呢？总结：“为祖国献身，为人民造福”的人四、赏主席手迹，读伟人心声1、欣赏毛泽东沁园春雪手迹，感受狂放不羁的草书和激扬亢奋