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谈我校中学生科技创新体系的构建 湖南师大附中博才实验中学 谢 斌1、 开展科技创新活动的指导思想与意义我们面对的二十一世纪是一个充满挑战和机遇的世纪，世界一体化、经济全球化、社会多元化、信息即时化、资源共享化等使社会对人才的需求出现了新的变化，对教育也提出了由相对单一的“知识教育”走向“素质教育”的新要求。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把“培养学生的创新精神和实践能力”作为素质教育的重点。人只有在实践和创新中才能实现自身的价值追求。人的自身价值不是体现在对现成书本知识掌握的多少，而是体现在对问题的解决能力，体现在解决问题的过程中的创造性表现上。如今科学技术突飞猛进，世界各国之间国力的竞争日趋激烈，而各个领域的各种竞争，说到底就是人才的竞争。为了迎接这种挑战，使我们的国家在这轮竞争中处于领先，不至落后，我们需要大量的富有创新精神的创造性人才。有人曾预言“二十一世纪经济竞争的背后是创造力的竞争”这不是耸人听闻的空话，是新世纪对人才的要求。如今，虽然中国经济的高速发展，但其实是以消耗资源为代价的，国家要发展，不能常靠技术的引进，我们必须要有自主的科学技术。以“科学发展观”为指导思想，使学生明确“创新”是民族发展的灵魂，是中华民族复兴的希望。创新的关键是人才，人才是要靠教育靠培养的，而科技创新活动是培养创造性人才最好的方式，有利于青少年通过活动学习科技知识，科学方法、科学思想，培养科学精神。我们作为教育工作者，在关心、关注当今科技发展新潮流的同时，需要激发学生对科技创新发明的兴趣和爱好，使学生意识到自己是新世纪的建设者和接班人，增强学生的责任感、使命感。曾几何时，大家有这样一种印象：我们中国学生一个明显的弱点是可能由于教育体制所限，个性发展不够突出，与人交流、展示自我的能力不够，创新意识不强。而美国等国外的学生很活跃，思路开阔，动手能力强，又非常善于表达，常喜欢问“为什么”。虽然现在全国每年大约有1200万青少年参加各种课外科技活动，但比例还是相对较小，只占中小学生人数的10%，很大一部分原因由于对创新教育的投入不够。另外，宣传力度还有待加强，因为一谈到参加各种各样的课外科技活动，很多人把科技、科普与学校的学科教育（物理、化学、生物等课程）混淆，有一部分学生（包括一部分学生的家长，甚至还有个别老师）有一种错误的认识，认为在课余时间再参加科普培训是学校教育的重复，担心参加这些活动会影响学习，是不务正业。果真如此吗？恰恰相反，参加这些活动，不但不影响学生们的学习，而且能使学生们的思想更加活跃，思维更加敏捷。这些活动，对于加深和扩大学生的知识面，发展学生的爱好和特长，使他们学得更好更活，都是十分有益的。故学校应加大宣传力度，与学生和家长的沟通将是我们开展科技创新工作的第一步。除学校和家庭支持外，还需要社会的广泛关注。在欧美国家，青少年学生搞科技创新活动，得到了许多社会团体、企业的支持，他们的许多科研项目也可以在国家级的实验室里完成。中国像这样的情况不多。但我国现在情况正在朝着这个方向改变。最近许多科技馆等场所向中小学生免费开放，能够吸引青少年关注科技创新，保持对科技创新的兴趣。而正在基础教育阶段推行的研究性学习，又将会让大量的中小学生参与到科学探究中来。如今教育改革十分重视创新教育，希望我校以此为契机，积极开展科技创新活动，来丰富校园文化生活，充分挖掘学生内在潜力，展示学生特长，丰富学生的精神世界，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，进一步推进素质教育。二、提出“构建中学生科技创新体系”的课题学校需要持续长久的发展，在搞好硬件建设和人文建设的同时，科技创新活动的开展也迫在眉睫。如今学校已建成了与因特网相连的高速校园网，并在每个班级配置了微机和多媒体投影仪，宽带网接通教室、实验室、图书馆、办公室、会议室，学校为全体教师配置了笔记本电脑，实现了教学资源信息化、教学过程现代化和办公设备数字化，为教育科研的深层次开展提供了坚实的物质基础，为开展科技活动、全面推进素质教育和提高教育教学质量提供了新的契机。希望我校能利用现有资源努力创设让学生施展才华的时间和空间，构建让学生张扬个性的舞台。我们要求学生既要全面发展，又要学有特长。全面发展是基础，学有特长是根本，发挥个性是手段，培养创造才能是目的。随着经济的发展，工业化进程不断的深入，全球环境进一步的恶化，物种不断的减少，世界各国已在倡导低碳经济的发展模式，让人们过上低碳生活，其实我们所倡导的低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节，然而在这个基础之上，我们要积极创新，寻找更多改变我们生活细节的技术。中学生对低碳生活有了一定的了解，以“低碳生活”为题材更容易触发他们的创新意识。因此，特提出构建“以研究性学习为载体，以低碳生活为题材”的中学生科技创新体系这一课题。以课题的形式来开展学校的科技创新活动，能使学校的整个创新体系得到稳固和持续的发展。三、课题研究的原则1、 科学性原则在项目研究的过程中，要以科学的思想、科学的理论、科学的方法为指导，研究成果要体现教育内容、教育方法、教育途径的科学性。2、 教育性原则作为一种教育体系，要突出以人为本，实现教育的认知、技能、情感等目标，既为学生的发展服务，又为体系的运转今后的全面实施做准备。3、 系统性原则中学生科技创新作为独立的学科课程，它的教育内容要根据学生的认知特点形成一定的系统性，把握好教育内容之间有效衔接。4、 普遍性原则学生科技创新体系要全面实施，所研究的成果必须具有普遍推广适用价值，而且能基本保证在更大范围的推广适用。5、 渗透性原则大量的中学生科技创新知识与技能需要与相关学科教学有效结合，有机地渗透到有关学科的内容、课程之中。另外，中学生科技创新还应与爱国主义教育、国情教育、忧患意识教育以及学校的素质教育、创新教育、特色教育结合起来，使这些教育多层次、多角度地开展。6、 创新性原则中学生科技创新体系的构建是一项崭新的课题，在没有现成成果指导基础上，需要研究者以自己独到的认识和胆魄创造性地去解决研究领域中的各项问题。同时，科技创新活动的开展要培养学生的创新能力和创新精神。7、 整体性原则中学生科技创新体系是一个整体性的概念，从整体出发，研究整体与要素，要素与要素之间的关系。同时从教育对象出发，既要对研究对象实施教育，也要对全体学生实施教育。8、 参与性原则中学生科技创新体系特别强调教育过程的实践性，要求学生了解和掌握的知识内容，必须通过让学生参与来达到教育目的。四、课题研究的内容本课题的研究主要从以下几方个面开展：（1） 科技创新教育的研究1、 以科技创新为主要内容的教育纲要。使学校和教师明确科技创新学习的目标和内容，使各年纪的科技创新学习构成一个既相对独立又有一定内在递进联系的发展体系。2、 科技创新的学习教材体系。根据学生的认知特点；编排各年级的具体教学内容，确定各年纪的知识点和应掌握的基本技能，形成系统的教材体系。3、 中小学科技创新的学习模式。学生科技创新学习区别于一般的学科教育，其教学过程更加强调社会实践性，其教学方法应灵活多样，根据不同的教学内容提出适宜的具体方法。4、 课程设置体系。根据中学生科技创新学习内容，在学校教学计划中，开设必须课、选修课、学科渗透课、社会实践活动课等。5、 中学生科技创新的学习评价体系。作为一种教育行为，其考评的内容也包括知识目标、技能目标和情感目标。同时作为一门社会实践课，更加注重学生参与社会实践活动的量和度。6、 教师培训策略。对从事学生科技创新学习教学的教师，要求更多地了解更多跨学科的知识，提高科研水平，综合运用各种教学手段，广泛交流，提高实际教学水平。（2） 中学生科技创新的学习内容研究学校可以与一些科研院所建立协作关系，能建立一些低碳科学研究性学习基地，让学生们有一个更全面的了解。1、 课程内容研究：低碳生活方式、低碳技术、低碳产业、低碳环保等。2、 创新思维的培养：鼓励他们独立思考，遇到问题多问几个“为什么”，摆脱思维定势，敢于对权威的“结论”提出质疑；最后要善于观察，见微知著，努力开发想象力，培养自己的创新能力等。3、科技小制作：可以利用起身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技玩具模型，学会变“废”为“宝”。4、科技小发明：小发明不同于大发明，是根据自己已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活、工作和劳动中，对那些感到不方便、不称心的东西，加以改进、改革和创新。如无条件制作，也可以只写出创新发明创意或奇思妙想，包括设计思想、设计原理、设计图纸。5、科技小论文：开展一系列科普实验、栽培、低碳等实践活动，让学生学会写科技小论文或观察日记。五、课题研究的目标总体目标：构建中学生科技创新体系总体目标就是培养学生的科技创新能力。具体分为项目研究目标与培养目标。（1） 项目研究目标：探索建立具有低碳特色的面向21世纪的中学生科技创新体系。具体包括：1. 中学生科技创新的理论体系和教育模式。2. 中学生科技创新的学习教材体系。3. 创建中学生科技创新活动的网站。4. 建立以低碳生活为主要内容的中学生科技创新学习基地。（2） 培养目标：培养青少年学生具有强烈的科技创新意识，使其具有一定的科学探索能力，从小树立从事于人类低碳事业的远大理想，为建设强大的国家而刻苦学习。具体包括：1. 掌握一定的低碳基本知识和基本能力，学会学习，重视实践，积极探索低碳技术奥秘。2. 具备一定的个性特长，为培养21世纪的低碳人才打好基础，勇于献身人类和民族的环保事业。3. 形成良好的意识形态，达到人与自然和谐的价值观，培养他们热爱大自然，热爱家乡的思想情感。六、课题研究的步骤（1） 起始论证阶段（2010年11月2011年5月）1. 提出课题，论证课题方案。2. 编制完成总课题研究计划，提出中学生科技创新的指导性子课题由各年纪申报，宣传并动员学生参加科技创新兴趣小组。3. 收集并整理资料，建立中学生科技创新学习资料库。4. 建立中学生科技创新体系研究的课题组。（2） 实质性研究阶段（2011年6月2013年6月）1. 分设子课题。依照不同的研究内容，总课题分设若干项独立的子课题，分别由各年纪承担。子课题主要的研究任务：（1）创建教育领域的有关教育理论。（2）组织开展相关教育实践活动，形成科学系统的教育内容（纲要、教学计划、教材等）。（3）形成科学有效的教育模式（教案集、活动设计、课件、学校配套环境建设等）。2. 编著中学生科技创新学习读本、低碳生活知识读本、中学生科技创新学习教案集等。3. 组织开展中学生科技创新学习教研活动。指导子课题研究工作，组织课题研讨。举办学生科普知识测试、学生科技、劳技作品大赛、科普知识竞赛、“湖南师大附中博才实验中学学生科技创新学习成果展览”等活动。4. 开展中学生科技创新学习课程设置问题研究。5. 创建中学生科技创新学习网站。（3） 鉴定结题阶段（2013年6月2013年12月）形成总课题研究成果。待各子课题全面完成结题工作后，总课题将由有关部门专家进行鉴定结题。主要成果形式：学生科技创新的成果（包括模型、专利、论文等）、中学生科技创新学习读本、低碳生活知识读本、低碳科学研究性学习理论文集、中学生科技创新优秀教案集、博才实验中学学生科技创新学习网站、课题结题报告等。七、有关课题的其他方面课题组的成员可由物理、化学、生物、信息等学科的老师担任。由于中学生科技创新研究内容的广泛性和一些子课题的特殊性，研究方法总体上宜采用综合研究方法、具体的则以行为研究为主一从研究目标出发，通过不断联系实际和总结归纳，最后形成研究成果。在研究过程中，还要辅之以文献研究法、调查研究法、内容分析法等。在指导学生时，坚持“三自”原则和“三性”原则，让他们坚持自己选题、自己研究、自己撰写，同时要求他们的论文具有科学性、先进性、实用性。我校构建中学生科技创新体系需要全校师生的积极努力，同时，组织领导、工作机制、经费来源、表彰奖励、成果转让及指导老师的表彰等也是开展学生科技创新活动的重要保障，希望能得到教育局、学校以及各方面的大力支持。我相信湖南师大附中博才实验中学有这么多优秀的老师，有如此多聪明的同学，只要我们持之以恒、坚持不懈，做到学习与创新相衔接，家庭、学校、社会相互配合，科技创新教育一定能结出丰硕的成果，科技创新也一定会绽放我们博才校园！ 2010年11月10日附：科技创新兴趣小组活动计划（2010年11月至2011年9月）序号程序学生指导老师1参观学习学校领导及教研组长提出活动方案思路筹建科技宣传长廊2宣传动员阶段（2010年11月下旬）接受宣传、提出咨询、权衡是否