《海燕教学设计.doc

海燕教学设计海燕 科目语文教学对象八年级课时一提供者侯学芝单位辽宁省盘山县沙岭镇棠树中学一、教学目标知识和能力：1、掌握胆怯、翡翠、蜿蜒等词语。2、了解作者及写作背景。3、诵读课文，感知文章内函。4、把握海燕的形象，品味修辞及表现手法。 过程和方法：通过各种形式的朗读加深对课文的理解；采用游戏闯关的方式引导学生进行自主、合作、探究。情感态度和价值观：培养勇敢、顽强、乐观向上的人生态度。二、教学内容分析海燕是人教版八年级下册第二单元的第四篇散文诗，课文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 三、学情分析海燕是一篇外国作品，由于距今时间比较久远，学生在对课文的思想内容和表现手法理解方面存在一定困难。不过这是本单元的第四篇散文诗，学生已经掌握一些学习散文诗的技巧，教师适当的引导，点拨能够理解和掌握课文内容的。四、教学策略选择与设计运用多媒体课件辅助教学，做到实用、有效。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 1、通过游戏闯关的方式，朗读、小组合作探究，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。2、以教师为主导，学生为主体，在闯关的过程中进行听说读写训练，把握课文内容。把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力。五、教学重点及难点教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵.教学难点：探究海燕等形象的象征意义六、教学过程教师活动学生活动设计意图情境导入每当暴风雨即将到来的时候，大多数动物都忙于寻找自己躲避风雨的处所，有一种鸟却与众不同，他就是被俄国人称为暴风雨信使的海燕。那海燕在暴风雨来临之前做什么呢？让我们一起到高尔基的海燕一文里来寻找答案吧！学生思考此时海燕做什么呢？把学生的注意力集中到课文上。明确目标1、掌握胆怯、翡翠、蜿蜒等词语。2、了解作者及写作背景。3、诵读课文，感知文章内函。4、把握海燕的形象，品味修辞及表现手法。学生齐读明确学习内容,加深印象。过渡语：目标明确了，怎样来完成呢，大家是不是都很喜欢玩游戏啊？那我们就采用玩游戏的方式来完成，?游戏的名字就叫：“暴风雨中的勇士”。 这款游戏共四关：积累关、诵读关、品读关、模仿关。闯关踊跃，成绩优秀的同学将会获得语文小状元的美称，同学们记得加油哦。听说玩游戏心里美美的激发学习兴趣第一关：积累关(检查预习)（过渡语：关于作者，有几个方面老师叫不准了，所以没写，那位同学知道帮老师补充完整）1、 简介作者高尔基（1868-1936）：作者高尔基，原名阿里克谢马克西姆维奇彼什科夫,前苏联著名作家、（诗人），评论家，政论家，（学者 ）。无产阶级（文学）奠基人,俄国伟大的无产阶级（文学）作家代表作有:长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学。2、 识记生字（说出需要注意的字音、字形）呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒3、解释词语呻吟: 因痛苦而发出的声音.胆怯: 胆小.畏缩.号叫: 本文形容海燕的极度欢乐.蜿蜒: 弯弯曲曲地延伸，本文指蛇类爬行的样子.预言：预先说出将来要发生的事情补写有关作者简介中缺少的内容。回顾高尔基的代表作。掌握生字理解词语培养学生预习习惯第二关：朗读关大家如此顺利的闯过了第一关，这足以证明同学们实力雄厚。在学前三篇散文诗时我们听了方明、殷之光等名家的朗诵，我想同学们一定学到不少朗读的技巧吧，谁能说说朗读都需要注意哪些呢？（语音 语调 语速 节奏 情感 重音等）大家对学过的东西真是记忆犹新，让我们进入游戏的第二关吧！诵读关。诵读之前提醒学生注意几个多音字，划线的是本课应读的音。号：口号 号叫 ； 晃：晃眼 晃动 ； 吓：吓唬 恐吓 ；大家先自读课文（学生读一遍后、教师范读几段后学生诵读）听同学们读的如此投入、老师也忍不住想读上几句，大家想听吗？ 请听：（老师读1分钟）青出于蓝而胜于蓝，同学们来展示你们的风采吧！（喜欢哪段读哪段）最后齐读一遍。真可谓“长江后浪推前浪，你们算是把我拍到了沙滩上啊。课堂上我们就诵读到这。说说你的心中有一只怎样的“海燕”形象？ “一只（高傲、勇敢，乐观、自信，斗志昂扬，无所畏惧，智慧坚强）的海燕”的句式来表述。回顾朗诵要点熟记多音字听教师范读，酝酿情感 学生朗读 自由表述温故知新掌握文中的正确读音激发朗诵激情培养读的习惯培养筛选信息的能力第三关：品读关过渡语：孩子们，你们实在是太棒了，让我们进入游戏第三关，品读关学习古诗文，散文诗等，什么资料有助于我们理解课文？背景资料，说得好，哪位同学把你预习的背景资料展示给大家。准备工作天衣无缝了，接下来大家以小组为单位参考以下问题开始品读吧！ 1、诗中描绘了几个场景？展现了海燕怎样的形象？明确：场景一：海燕渴望暴风雨的来临。（16） 场景二：海燕以必胜的信心迎接暴风雨得到来。（711） 场景三：胜利的海燕呼唤暴风雨的再次到来。（1216）2、本文运用了哪些修辞方法（边找边欣赏）运用了比喻 对比 拟人 反复修辞。（板书：对比手法）3、文中除了海燕还有哪些形象？狂风、乌云、雷电；大海、波浪；海鸥、海鸭、企鹅；暴风雨；（板书：烘托手法）4、大家都知道高尔基是文学家，他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？（不是动物世界，是社会风云，那些景物都是有所指的）同学们真是了不起，这你们都看出来了？你们知道吗？高尔基这篇具有超级影响力和号召力的战斗檄文在当时之所以能够发表，是因为那些愚蠢沙俄统治者什么都没看出来。既然大家看出来了，那我们一起来猜猜这些形象到底指什么？狂风、乌云、雷电-反革命势力大海、波浪-革命高潮时广大人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅-形形色色的假革命者和不革命者暴风雨-席卷一切的革命浪潮和风暴海燕-英勇善战的无产阶级革命先驱者 （板书象征手法）过渡语：这里作者根据事物间的某种联系而借助这么多具体形象来表达如此深奥的寓意，我们说作者采用了一种什么文学表现手法象征。思考，合作探究猜文中形象指什么培养合作意识把握课文内容深入理解课文及象征手法同学们可真是游戏高手啊，有没有勇气闯完最后一关？模仿关。第四关：模仿关海燕在大海上飞翔与其他海鸟会有怎样的对话呢？请同学们发挥高超的想象力来模仿海燕与其他海鸟的对话（以小组为单位，对话要与课文意思一致哦）准备对话培养语言表达能力、表演能力四、课堂小结（过渡语：同学们活灵活现的模仿真是帅呆了，没想到大家还这么具有模仿天赋，全班同学都获得了语文小状元的美称，）我想采访一下同学们，你最喜欢这一游戏的那一关？为什么？想接受老师采访的同学主动站起来告诉老师好不好？本文通过对海燕战斗英姿的刻画，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。海燕不愧为暴风雨中的勇士，现实生活中同样需要勇士。常言道：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。面对生活的暴风雨我们该如何应对？自由畅谈培养归纳总结能力，语言表达能力五、拓展延伸：结合你的生活实际说说自己是如何应对生活的暴风雨的？小结：同学们说得太美了，面对生活中的暴风雨大家积极进取、乐观向上的态度很值得老师学习。是的，航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，同学们！奋斗吧，做长心的海燕，勇敢的海燕吧！构思、书写、讲述鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。六、作业1、完成研讨与练习二、三2、预习组歌3、课外阅读高尔基的自传体三部曲及郑振铎的海燕 记作业巩固所学知识拓展阅读面七、板书设计海 燕高尔基三个场景 海燕形象写作技巧 16）将来 勇士 对比 711）逼近精灵 烘托 1215）到来预言家 象征 浏览便于回顾本节课所学知识教学反思 本课教学设计，情境导入直接入题，开篇就把学生的注意力集中到课文中来了。整个教学过程采用游戏闯关的方式贯穿始终，每名学生都置身于游戏之中，专心闯关，还有多变的闯关方式更强有力地吸引着学生，四关由易到难，第一关的轻车直入大大增加了学生们的自信，后几关是越闯越勇，势不可挡。在“揣摩海燕形象”时，结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。猜一猜的环节目的是加深学生对象征手法的理解，这比反复强调什么是象征，海燕，暴风雨等个象征什么效果要好得多。通过模仿既锻炼了学生的语言表达能力，表演能力，又加深了对课文的理解。课堂小结时我以记者的身份进行采访，方式新颖，喜闻乐见，学生争先恐后的说出自己喜欢哪关，为什么喜欢，比让学生说出你本节课的的收获效果好多了。在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学