3.4乘法公式（2）.4 乘法公式 (2).doc

3.4 乘法公式 (2) 【教学内容分析】本节课通过学生合作学习，利用多项式相乘法则和图形解释而得到完全平方公式，进而理解和运用完全平方公式，对以后学习因式分解，解一元二次方程都具有举足轻重的作用.【教学目标】1、通过合作学习探索得到完全平方公式，培养学生认识由一般法则到特殊法则的能力.2、通过体念、观察并发现完全平方公式的结构特征，并能从广义上理解公式中字母的含义.3、初步学会运用完全平方公式进行计算.【教学重点、难点】重点是理解完全平方公式，运用公式进行计算.难点是从广泛意义上理解公式中的字母，判明要计算的代数式是哪两个数的和（差）的平方.【教学准备】展示课件.【教学过程】教学过程设计说明一、回顾与思考复习平方差公式及如何运用.二、合作学习，探求新知1、合作学习：布置各小组开展节前小组学习，然后结合各小组合作学习情况开始共同探究.2、代数探究运用多项式与多项式相乘的法则计算（1）（ab）2 （2）（2x）2（3）（2ax）2【个人二度备课】：先由学生计算（1）（3），观察有什么样的规律，再让学生根据发现的规律猜测。【课后反思】：学生能够根据自己发现的规律猜测出展开后的式子，说明学生已经掌握了公式，但是在表达上还存在一定的问题。观察上述3题的计算结果，你发现有什么规律？3、几何探究如图你能用多种形式表示上图的面积吗？形式一：（ab）2形式二：a2ababb2a22abb2形式一和形式二表示的是同一个图形的积，所以（ab）2a22abb2【个人二度备课】：向学生解释这是完全平方公式的几何意义，理解的记忆，这是基础。【课后反思】：以后万一忘了公式，记住它的几何意义，就可以得到公式。4、形成公式，巩固练习综上所述，我们有以下两数和的完全平方公式：（ab）2a22abb2即两数和的平方，等于这两数的平方和，加上这两数积的2倍.模仿练习：（a1）2 （3x）2 （2a3b）2 5、换元拓展提问；（ab）2等于什么？是否可以写成a（-b）2?你能继续做下去吗？通过讨论，尝试得到（ab）2a22abb2即两数差的平方，等于这两数的平方和，减去这两数积的2倍.【个人二度备课】：在学习了后，让学生猜测等于什么？【课后反思】：有学生猜测是，也有学生猜测是，一下子活跃了课堂气氛。再由教师领导大家一起来判断哪个是正确的。模仿练习：（y7）2 （7y ）2三、探求规律，巩固练习1、探求规律在模仿运用公式的基础上，结合两个公式的特征，可用一句顺口溜来强化记忆：“首平方，尾平方，首尾两倍中间放.”公式变形为：（首尾）2首22首尾尾22、运用规律填表式子首项尾项结果的中间项结 果(完全平方式)符号系数(x+2y)2(2a-5)2(-2s+t)2(-3x-4y)2组织学生展开讨论，由上面的表格不难得出：首尾平方总得正，中间符合看首尾项的积，同号得正，异号得负，中间的两倍记牢，进而总结步骤为：（一）确定首尾，分别平方；（二）确定中间项的系数和符号，得出结论.3、巩固练习（1）（2a3）2 （2）（b3）2（3）（-2x3y）2 （4）（31/3t）2（5）（0.5m0.2n）2（6）（13x）（3x-1）【个人二度备课】：对于第（3）小题，在求解过程中，学生很容易将符号弄错。【课后反思】：提醒学生确定题目中的a和b。四、运用法则，解决问题例：花农老万有4块正方形菜花苗圃，边长分别为30.1m，29.5m，30m，27m.现老万将这4块苗圃的边长都增加1.5m，求各苗圃的面积分别增加了多少？解：（略）.五、发散练习，勇于创新（1）下列计算是否正确？如何改正（ab）2a2b2（ab）2a2b2（a2b）2a22abb2（2）填空a2b2 （ab）2a2b2 （ab）2x24y2 （x2y）2x24y2 （x2y）2（3）运用完全平方公式计算，992= 1002= .（4）请你编13个完全平方式，并说出首尾项.六、归纳小结，充实结构1、今天你学到了什么？2、完全平方公式：（ab）2a22abb23、口诀七、知识留恋，课后韵味布置作业：课本后附作业题.温故而知新，加强知识联系.通过合作、交流，培养学生自主探究、自主学习的能力.从代数、几何两个方面探索和论证公式，了解公式的产生过程，加深印象和公式的可信度，并对公式有一个直观的认识.若学生直接用多项式乘法来推导，亦应予以鼓励，这里渗透换元法这种重要的思想方法.得到法则后，进行了简单的公式模仿，有了初步的感性认识，然后进一步启发学生分析法则特征，诱导他们总结规律，才能更好地掌握公式，领会其实质.这里的“口决”和抓住中间项正是总结完全平方公式的实质.设计（6）为作业做好铺垫.此例为了解决从掌握知识到运用知识的转化，使知识教学和能力培养结合起来，从而进一步加深对法则的理解，培养学生学会运用数学.编排发散练习，能进一步培养学生的创新能力，有效地开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中进一步理解并消化知识.设计（1）对学生可能出现错误作及时预防；设计（2）使学生对完全平方式有初步的了解.设计（4）能开阔学生的思维，给学有余力的同学提供更广阔的学习空间，学生对公式的理解也获得了升华.通过小结比，梳理知识构建新知识.【课后总体反思】：本课时通过合作学习，即通过学生的合作交流，不断探究，自主地构建新知识，然后及时地