通用技术与信息技术的课程整合综述.doc

浅谈信息技术与通用技术的课程整合XXXX学院 8311XX【摘要】信息技术与通用技术的课程整合是当前高中教学研究和实践的热点问题。通用技术与信息技术都属于“技术”课，而信息技术重在培养学生的信息素养，通用技术则重在培养学生的技术素养。将现代信息技术作为工具和手段渗透到通用技术教学中，实现通用技术教学革新，提高教与学的效率，使学生更好地掌握学生的技术素养、信息素养和综合能力。能否在完成课程目标的同时,培养学生的信息素养,使信息技术真正地融入教学课程之中,从而实现教学结构的变革,会对通用技术学科教学的发展起到关键的作用。本文结合了新课程标准和新课程改革，分析了信息技术与课程整合的重要性，同时也阐述了在引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育教学的大势所趋。【关键词】 通用技术 信息技术 课程整合 技术素养信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。现代教育科学、心理科学和信息科学技术的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。学校现有的教学方式是比较适应以纸张为载体的印刷时代，当纸张载体向网络载体发展时，网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具，仍沿用传统的、一成不变的教与学的方式，必将桎梏我们的教育事业。传统的教和学的模式正在发生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法等产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，我们何去何从？当然应该加快信息技术与课程教学整合的研究与实践。一、国际形势与我国现状国际社会普遍认为,技术教育是未来社会成员基本素养的教育,是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育,是人人都必须接受和经历的教育。信息是连接世界的纽带,如何掌握最新、最快、最全面的信息,成了取得最后胜利的关键。技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与,还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以及道德责任来打动学生的心灵。二、信息技术与通用技术教学整合角度课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融入到课程整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系,创立综合性课程文化。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面,从而促进课程整体的变革,在阶段的中国教育体系中想要实现并非易事。那么，在通用技术教学中，信息技术与通用技术课程教学又将如何有机整合呢？(一)信息技术与通用技术教学内容进行整合：把信息技术作为通用技术教学的认知工具和知识载体,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕通用技术学科知识的学习进行整合实验。在日常教学中，我们可以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。一系列专家通过实验表明，课程整合后，学生在通用技术的学科知识、主体意识、实践动手及信息技术素养等方面均得到显著提高。(二)信息技术与通用技术教学模式的整合：信息技术推广与应用,带动了教育教学模式极大的改革,促进了教育模式的转化。目前我们学校的教学模式主要是班级授课制，随着信息技术的推广与应用，教育教学模式有了极大的改革，把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量的新途径。三、信息技术与通用技术教学整合的目的和意义把信息技术引人通用技术课程的教学之中，这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。采用这一学习方法，马上就可以降低技能学习的难度，提高了技术学习的效率。从根本上改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求,把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了一定的物质基础。信息技术可以将多种教育资源的有效整合和对教学内容有效的组织和管理，从而实现教学形式和方法的变革。信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了巨大的变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更形象、更具针对性，从而促进师生互动方式的巨大变革。从教学结构来看，信息技术和通用技术的教学都要改变传统的以教师为中心的教学结构，采用以学生为主体的新型教学结构。两者的整合是创设能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想切入点。其核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络化、信息化为通用技术新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。综上所述，信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重要方法。