打造学校精神,提升学校文化力.doc

打造学校精神，提升学校文化力江苏省太湖高级中学文化建设的实践杨惠君2003年4月，在区委区政府的果断决策下，江苏省锡南高级中学和江苏省华庄高级中学两所国家级示范高中合并组建成新的江苏省太湖高级中学，并易地建设新校区。2006年5月，在人们期盼的目光里，在太湖之滨的蒋子阁下，一所美丽的校园落成了。此时，纵观两校悠久的发展历史，梳理两校丰富的文化底蕴，如何继承两校优良传统，完成两校教育文化的磨合，进而发展创新学校文化，打造学校精神，提升学校文化力，这是摆在现任领导面前的一个课题。学校领导们认真学习，深入思考，积极探索。首先弄清学校文化，学校文化力和学校精神这些概念的内涵以及这些概念之间的关系。学校文化是指以师生价值观为核心以及承载这些价值观的流动形式和物质形态，主要表现为学校群体所共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。学校文化力：是指学校文化所产生的“能量”，表现为学校文化对学校群体所有成员所产生的识别力、辐射力、整合力、推动力、约束力，以及对社会公众所产生的识别力、辐射力、感染力甚至征服力，学校文化力是学校文化在校内外的力量体现，学校文化建设的关键并不在于文化形式本身，而是在于努力提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心志，推动学校创造性发展的巨大能源。而学校文化力的提升，不仅仅表现为学校外在环境文化、表层行为文化以及底层制度文化的不断完善，更重要的是意味着学校深层精神文化的凝炼，形成和培育。学校精神是学校文化力的灵魂。学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的，共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质，这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它根植于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的一种“教育场”，是学校的“精气神”，它赋予学校特有的个性魅力，是学校群体凝聚力，向心力和战斗力的核动力。认清了学校文化、学校文化力和学校精神这三个概念的内涵，理清了三者之间的关系，学校领导开始了学校文化建设的探索实践。一、优化环境建设，展示物质文化2006年5月，江苏省太湖高级中学落成，校园内建成了造型优美的图书科技中心，体育活动中心和艺术教育中心，建造了充满现代化气息的教学楼、实验楼和巍巍的钟楼，如何使这些现代化的建筑充满人文气息，发挥其育人功能？学校领导发动全校师生，挖掘校史资源，整合雪浪地区传统文化， 通过征集楼名、路名、桥名，组织“我爱我校、我建我校”“宿舍是我家” 等活动，给每幢楼、每条路、每座桥命名，精心布置每幢楼、每个室和每条走廊。在校内建设了“十景七路一广场”，重珍桥、红枫桥、状元榭、书声廊、听诵亭等景点充满江南神韵和地方特色，供学生课间小憩，感悟地方人文历史。在生活区建有华庄锦园、锡南溪山和华锡桥，让学生在休息娱乐时能想起学校前身，想起两校悠久的历史，更想起为两校建设付出辛勤汗水的先辈们。整个校园步步景观，处处文化，历史与现实交融，人文与自然合一，这些人文景观的设计布置，对学生起着润物无声的教育作用，每学年的新生入学教育更能帮助学生理解和感悟学校历史文化的厚重和传承，更能激发学生爱校爱师的情感。二、改变管理策略，发展教师文化学校组建以来，在磨合两校文化的过程中，形成了鲜明的办学理念和具有个性的校训及三风，不断探索管理策略，使全体师生员工形成了共同的价值追求，团结进取，自律自强，使学校的声誉逐年上升，学校对社会公众的辐射力和征服力逐渐增强。学校形成了鲜明的办学理念：为了每一个学生的发展。这个理念表明我们正确对待不同层次的学生，关爱每一个学生，促进每个学生的发展，在这个学生观的基础上，树立正确的教育观，即正视学生的差异，尊重学生的个性，强化针对性教育；与此同时，实行差异教学，层次性教学，开展特色教育，使不同层次的学生获得理想发展，这个理念也表明教师及管理者的工作价值在于让学生获得理想发展，让学生健康成长为有用的人才。在这样的理念熏陶下，教职工形成了相适应的思想观念和价值取向。提炼出具有个性的校训。校训“求美求实”，鼓励每一个师生员工在各个方面追求美，生态美、人文美、艺术美、科学美，同时又不懈追求真实与踏实。倡导“和美、笃行、创新”的校风，“仁爱、博学、严谨”的教风和“志高、好学、坚毅”的学风。为促进教师发展，学校在管理体制上作了一系列的尝试。中层干部竞争上岗制 2006年4月，学校制订并经教代会通过了中层干部竞争上岗操作办法学科组长、年级组长竞争上岗操作办法，全面实行中层干部、学科组长、年级组长竞争上岗。学校通过自主报名、群众举荐、材料审核、竞争演讲、理论考试、答辩、专家组考评、全员民主测评等程序产生了新一届中层干部、学科组长和年级组长，整个过程平稳有序。最终中层干部人数由原来的23名减少至18名，学科组长、年级组长由原来的39人减少至17人。落聘的原中层干部、学科组长、年级组长心服口服。学校干部队伍得到精简，教职工积极性普遍提高，输入的新鲜血液充满朝气，整体战斗力上升了一个台阶。2010年，新一轮竞争上岗圆满完成。艺术教师挂牌上课制 2008年，学校在11个艺术班、23位艺术教师的范围内，尝试教师挂牌上课工作制度。首先由学校根据实际情况确定挂牌教学的课程、实施年级及挂牌教师，然后再由参与挂牌的教师按学校要求拟写简介，反映个人真实情况，并经过审核。接着，学校在艺术楼和校园网上公布审定后的教师简介及双选规则让学生了解教师，确定选师意向，并登记汇总。教师再根据学生意愿和自身意愿选定学生，由学校对双选结果作最后协调、审核。艺术教师挂牌上课制的试行，使艺术教学由传统的“以教为主”向“以学为主”转变。全面试行“点课制” 2006年，学校开始实行“点课制”。所谓“点课制”就是学校在每日上午第一节课上课前，随机抽签公布当天被听课的教师及科目、班级、课次，学校的考核小组检查备课和听课，与上课教师交流本节课的优缺点，并填好考核记载表，同时其他没有课的教师也会到场观摩听课。“点课制”的实施，加大了课堂教学工作的监督力度，强化了教师的紧迫感、责任感和上进心，增强了督导评估的真实性、有效性和促进性。教师全员参加业务考试制 每学期，学校都请来高校教师、专家为各科教师出题，然后在每年的“太高论坛”期间，组织全体教师进行书面闭卷考试，并由校外专家进行批阅，并且把考试成绩和组内名次反馈给教师本人，让教师了解自己在组内的位置，激励教师不断学习，提高个人业务水平。三、深化教改理念，建设学生文化尊重学生个性和差异性，关注、关爱、关怀学生的生命、成长和发展，让学生学会判断、学会选择，不断地自我教育、自我完善，这是太高人教书育人的共同价值取向，它植根于太高教师心中，伴随着教师的职业生命，体现在教师的一言一行中，浸润在每一个教育环节中。根据中学德育大纲要求，结合学校德育工作规律，学校提出江苏省太湖高级中学学生基础素质要求15条，从行为规范、特长发展、心理健康和人格发展四个方面来展开德育工作，使学生成为讲文明、懂礼貌、行为规范的人，成为德智体美劳全面发展的人，成为身心合一、心智和谐、心理健康的人，成为有理想、有道德、有信仰、有追求的人。活动是教育的载体，是德育的重要组成部分，是促进学生全面而有个性发展的重要手段，学校为学生搭建各种活动平台，开展丰富多彩的校园文化活动。学校每周安排两节体育课，每天保证有一小时开展阳光体育活动，体育课整个年级统一安排，学生按个人兴趣选择田径类、球类、健美操等项目，每天组织学生进行课间跑， 定期进行课间跑比赛，每年秋季召开体育运动会，冬季进行拔河、长跑等比赛。合唱团、民乐队、乒乓球队等经常活跃在各项重大活动中，并参加省、市级比赛取得好成绩。每年举办艺术生毕业演唱会，“感动太高十佳”学生评比活动，并举行颁奖晚会，涌现出一批又一批校园歌手和十佳优秀学生，起到很好的示范引领作用。学生社团活动开展有序，蒲公英心理社团、太湖文学社等学生社团在无锡地区有一定的影响力，蒲公英心理社团连续三年获无锡市优秀社团。每年年底组织学生爱心义卖活动，既锻炼能力，又奉献爱心，使整个校园充满温情。语文组教师组织学生开展书法比赛，诗歌朗诵比赛、作文竞赛、辩论赛，美术组教师带领艺术生赴浙江等地写生。江苏省太湖高级中学的校园内处处充满着笑声、歌声和读书声，学生有强健的体魄、求实的作风和求美的心灵，迈着坚实的步伐升入高一级学校，走向社会，成为社会有用的人才。开展广泛深入的综合实践活动，促进学生体验感悟。“生活即教育，社会即课堂，人生即远足”，每年组织高一学生进行秋季远足活动，登上雪浪山，眺望美丽的湖光山色，缅怀地方先贤，感受悠久厚重的吴地文化，从而激发热爱家乡的情感。每年新生入学，组织学生到训练基地进行军训，接受比较系统的国防知识和爱国主义教育，学习自救逃生知识，并培养自护自救能力，组织学生参观华西村，领略社会主义新农村的风采，每年夏天组织学生“走进北大、清华”，参观微山湖、台儿庄等夏令营活动，激发学生斗志，立志成为顶天立地的中国人。另外还组织学生赴日本、新加坡、荷兰等国参加文化艺术交流活动，使地方文化、中国文化、世界文化都融入到校园文化之中，让学生能够读万卷书、行万里路，逐步成长为真正的自豪的有国际视野的中国人。营造和谐育人环境，建立和谐师生关系。学校坚持尊重生命，以人为本，在全校倡导中华民族传统的“和合”文化，每个党员干部率先垂范，成为师生的标杆和旗帜，引导教师合力、合作、和谐，努力形成民主、平等、和谐的师生关系。今年学校首创班主任节，通过开展学生宣讲班主任故事，班主任管理经验交流会，班主任才艺展示等系列活动，广泛开展师德教育和感恩教育，教师之间、师生之间、学生之间关系更加和谐，很好地促进学生身心健康发展。以信仰为导向，提升学生人格境界。随着改革开放的不断深化和市场经济的不断发展，人们的生产生活方式发生了深刻变化，人们的价值观也在不断走向多元，多元价值引发了社会文化的多元，社会文化的多元在丰富民族文化的同时，也冲击着我们民族的主流价值观，这一文化现象在青少年身上的负面反映是：个人主义、享受主义、自由主义、追求明星、追求名牌、追求名利、信仰缺失。面对这些，学校主要利用国旗下讲话和班团活动课进行革命传统教育和世界观人生观教育，在学科教学中有效进行德育渗透，开展感恩教育、诚信教育、磨难教育、禁烟禁毒教育、反邪教教育、党校教育、团校教育，等等。学校有意识在各种活动中体现核心文化及主流价值观，让主流的教育内容和主流的价值观占据校园，占据学生心灵。我们相信，学生是成长中的人，是可以改变和塑造的人，以信仰为导向的学校人文文化，一定能够帮助学生形成正确的世界观，人生观，价值观，一定能够提升学生高尚的人格境界和水平。四、打造教育品牌，创新特色文化 特色，来自对传统的继承。太高人始终紧抓自己的老传统艺术教育，使其在新时代教育大潮中崭露头角。学校艺术教学开创20多年来，成绩斐然，成为江苏省首批艺术教育特色学校、南京师范大学音乐学院实验学校、徐州师范大学艺术教育实验学校，是江南大学附设预科班所在地2004年，学校被省教育厅授予江苏省首批艺术教育特色学校。2010年4月，接受江苏省艺术教育特色学校复查，以满分加9分附加分的好成绩名列全省第一，目前正向全国艺教特色学校迈进。特色，亦源自对创新的不懈追求。太高人根据当前教育国际化的走向和太湖新城发展的趋势，积极开拓了出国预备班教育。2006年，经省教育厅批准，学校在无锡地区首先开设了出国留学班。留学班合格毕业生既可参加国内高考，也可自主选择由江苏省国际预科学院负责送入教育部认可的美、英、法、俄、澳等国的相关大学就读本科专业。出国班几届学生全部进入了国外大学深造。2010年5月中国教育报头版报道了学校出国教育情况。信息化小班网络远程教学更是江苏省太湖高级中学的又一特色。2000年秋季，学校开始了小班化教育模式的探索，标志着江苏省第一个信息化网络小班在学校诞生，到2001年扩大至4个，从2002年至今，同一年级一直稳定在10个班级的规模（即全校30个班以上）。今年秋，将在全校范围内实行小班教育，更加深入地研究小班教育。小班化条件下的教学变革研究已申报