(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17.紫藤萝瀑布说课.docVIP

紫藤萝瀑布说课稿 宜昌市上海中学 温婷 尊敬的各位领导，老师们，大家好！今天我说课的题目是紫藤萝瀑布。下面我就从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计这五个方面来说明。一、说教材 教材分析紫藤萝瀑布是部编七年级语文下册第五单元的一篇优美的写景抒情散文。本单元的课文多是托物言志的写景状物类作品，通过感悟作者的人生体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。本文是作者于悲痛中偶见一树盛开的紫藤萝，紫藤萝旺盛的生命力，使作者睹物释怀，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，由此赞美生命的永恒和美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。文章语言优美、精练，给人以美的享受，适合诵读，而且表现手法多样，感情抒发婉曲有致，借物喻人，对比等，这些都对七年级学生都很有教学意义二、说教学目标依据义务教育语文课程标准和单元教学要求、学生实际，以及课文特点，我制定了如下教学目标：1、 知识与能力： 积累生难字词。掌握朗读技巧，品味语言，学习写景状物的方法 2、过程与方法： 通过反复朗读课文，品味文章的语言； 通过合作探究，理解文章主旨；揣摩托物言志的妙处。 3、 情感态度与价值观：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理，培养学生关爱生命、乐观向上的生活态度。 学习本文，我计划用两课时，本节课我准备展现的是第二课时的学习内容，所以我这节课设计的重难点如下：（三）教学重点难点1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段，感受紫藤萝生命力的旺盛。2、教学难点：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。设计说明：新课标中对初中生阅读要求中有一点是欣赏文学作品时，会品味作品中富有表现力的语句，美文要美读、美教，就应让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。我就将教学重点放在有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段上。学生对写景文的认识还停留在表面，对情中景，景中情的理解也有一定的难度，因此，本文的教学难点就在于理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。三、说教法学法启发与讨论为主 多种媒体辅助阅读与探究结合 诵读带动感悟 设计说明： 新大纲在教学中，要重视教学过程，应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，据此我以启发式和讨论式为主要的教学方法，在诵读中品，引导学生找到富有表现力的句子并学会如何去赏析。四、说教学过程（一）情境导入：出示紫藤萝图片，教师激情导入：夏隐秋至，冬去春来，大自然从不吝啬，以美馈赠，作家宗璞就曾与一株美丽的紫藤萝不期而遇，并用她的生花妙笔，勾勒出花之意蕴，呈现给读者以精致美文。美文的魅力就在于，初读，不由得让人停住了脚步，读完，不觉得加快了脚步。现在就让我们停住脚步，走近宗璞笔下那片紫藤萝。过渡：由此进入课题，上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，宗璞这篇文章结构上首尾呼应也十分巧妙，将被美吸引，又被美鼓舞，含蓄地表达出来，我化用她的文字来开始美文的欣赏，在最后的课堂小结部分，又以此鼓舞学生积极乐观，加快奋进的脚步，由此将我的课堂变成一个整体。（二）美读，赏繁花似锦1、找出文中描写花之“盛”的句子，并说一说你从哪里感受到花之“盛”的？设计说明：简单的导入之后，我从开头“我不由得停住了脚步”入手，引导学生找到“从未见过开得这样盛的藤萝”，明确作者是被藤萝吸引，自然地进入品析语言的环节，找表现紫藤萝的“盛”的句子赏析。这里的“盛”可以既是紫藤萝花开放的盛景，也是紫藤萝表现出的生命的盛意，可以说，一个“盛”字，境界全出，在诵读中带动学生去从字里行间品味语言，感受紫藤萝形态的茂盛，色泽的繁盛，生长姿态的旺盛和盛开的动人情态等等，让学生在赏析后再次诵读时能够感受到紫藤萝表现出的生命的顽强旺盛。（三） 品读 尝百味人生： 作者为什么要写十多年前的这一树紫藤萝花呢？设计说明： 在感受了紫藤萝的盛美之后，引导学生阅读第八自然段，关注另一株紫藤萝，学生不难概括出其稀落，伶仃等特点，然后让学生思考作者为什么要在这里写一株衰落的紫藤萝，学生不难看出这是一种对比，盛与衰的对比，反衬前者的顽强旺盛，但是作者用意显然不仅如此，这里还有由花及人，托物言志的用意在。这里穿插了写作背景和作者其他作品中提到的人的不幸的内容材料，帮助学生理解花和人都曾遭遇了不幸，为下一个环节对关键句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的理解做好铺垫。（4） 研读 悟深沉哲思 在这种对比中，同学们觉得作者最想告诉我们的是哪一句话？你怎么理解？设计意图：任何一篇文章都有“突破口”，选择恰当的“突破口”有助于更好更快地切入文章，让教学更顺手。在上一个环节学生从花与人的不幸中，紫藤萝前后遭遇的对比中，不难发现作者其实是想告诉我们“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，但是如何理解这句话，对于初一的孩子还是有点难度，这里可以引导学生从自己的生活经历中谈谈感受，也可以引导他们从自然界的某些现象去展开，加深理解。（5） 、联读 谱生命赞歌 白色山茶花每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵从青绿的小芽开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放，从半圆，到将圆，到满圆。花开的时候，你如果肯仔细地端详，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地决不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。设计意图：语文老师有将学生引领到更广阔的阅读世界的任务，让课堂学习由课内向课外延伸，以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养，为了让学生对托物言志类作品有更好的解读能力，这里选用了席慕容的白色山茶花，学生不难从“只能开一次”“唯一的一次春天”等字眼中读出要珍惜生命等信息，紧接着让学生从梅花，小草，菊花，梨花，昙花，向日葵等自然花草中，运用托物言志的手法写一两句话表达对生命的感悟，在展示作品过程中，让学生体会到成功的欢乐。 五、说板书设计紫藤萝瀑布 宗璞人花 尽情绽放 宁静喜悦对比 压抑凋零疑惑痛楚 设计说明：好的板书就像一份微型教案，此板书简单明了简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从而理清文章脉络。六、课堂小结课堂结束语：宗璞行文擅长以清淡表现浓郁，把炽烈隐藏起来，而传达的是更为持久的炽烈，一树紫藤萝点燃了她的生活热情，她又将这份炽烈的热情，传递给我们，时光大好，宜扬帆起航，就让我们加快脚步，灿烂在尽