课后反思 (2).doc

让语文走进学生的生命防山镇中学 张凤霞 爱因斯坦说过：“当你把学校教给你的东西都忘记之后，剩下的就是教育”。试想，传统模式的课堂以后将给我们的孩子留下什么？许多年后，也许他们连自己的老师都不会记得，老师说教的知识他们又怎么会记得？所幸的是，课改的推进，颠覆了传统的课堂模式，老师从头讲到尾的“一言堂”的课堂模式，也改变了“填鸭式”教学带给学生的沉重感和窒息感，取而代之的是轻松愉悦的课堂，是李金池校长所说的激情高效的课堂。精英的“导，思，议，展，评，检，用”，七个环节层层递进，环环相扣，真正体现了学生的主体地位。而我校一直以来推行的“小组合作，分层达标”的课堂模式，大部分环节与精英的模式相契合。只不过我们在探索实践的过程中，结合我们的学科特点，根据不同的课堂需要，把这种模式更好更灵活的应用于课堂。现在就把我的教学设计和教学思路向各位专家各位领导汇报一下：第一：导入的环节： 由学生充分利用课前的三分钟演讲，以“我的星期天”为话题，讲一讲自己星期天和朋友做什么，以此激起同学们学习的兴趣。而且课堂开始就能带动整堂课的氛围，教师也可以以此为契机，引导学生进入本堂课的学习。这也符合“导入”“导学”这两个方面。只不过这个环节，学生的课堂演讲还不够精细，内容不够具体，所写的内容也较单一，因此导入的效果一般。第二：思自读深思的过程 这个环节主要是学生自主学习的过程，主要是学生在教师的引导下，速读课文，独立思考，深入钻研。教师在这个过程中则勤于巡视，确保每一个学生都能高度集中学习，紧张高效的实施自学。而我在这个过程中，也对自学比较投入认真的小组给予及时的奖励。根据课堂同学们的表现来看，学生的自学过程和效果还是不错的。第三：合作交流： 小组内讨论交流自己自学过程中解决不了的疑难，小组内A/B层的同学负责辅导C层的同学，力求把每个层次的孩子都教会。第四：展风采展示 这个环节，我主要是这样完成的，由每个小组按照规则推选出代表，到台上展示自己小组解决困难的字音字词，并指出学习中容易误读的字音和误写的字形，不会解释的词语等，此环节让学生展示比老师单纯的讲解效果要好得多，因为学生比较了解学生，他们的总结更具有代表性。至于理清文章的顺序，并在文中找出标志性词语或句子，这个问题只要认真读课文的同学都能完成，所以也交给学生展示，事实证明，学生完成的非常好。 这个环节其实包含了品读课文分析人物的性格特征这个重点，但是基于学生已经学过几篇描写人物的文章，对于一些常用的外貌、动作、语言、神态、心理等常见方法都能掌握，所以自学完全能找出描写人物的语句。人物的性格特点，如多细读课文，在文中也能找到概括性的词语，所以，看起来很难的问题，只要深入文本细读，都能自己解决，所以此环节我也大胆的放给了学生。本课的难点就是探究作者抓住关键词语描写人物特点的方法，引导学生和具体语句深入分析作者对人物外貌、语言、动作的精确用语，是本课值得学生写人物时好好学习的内容，因此把这个问题交给学生以讨论的形式总结，以小组为单位展示，学生展示的也不错，读得非常细致。 为了让学生对人物的特征有更深切的体会，此处我设计了一个简单的情景剧，如果只是读，我们还只停留在对文本浅层的理解层面，而让学生好好揣摩人物的动作语言神态，活灵活现的表演出来的话，那么学生会更好的体会人物的特征。我相信，多年后，他们可能不记得别的课文，但是他们自己设计表演过的这篇文章，他们会永远记得。第五：评点评精讲 每个环节都贯穿着我的引导和点评，“评”是老师的精讲，是拓展，是课堂的点睛之语，虽然我很努力想做到少说，但是不自觉的想多叮咛多嘱咐，这都是由于我们传统课堂模式养成的老师不放心的习惯，做不到真正的放手。相信以后通过我的努力，我的课堂语言一定会更加精炼。第六：检检测反馈 此环节我设计了一个人物片段描写，为了增加趣味性，也为了让同学们养成先观察再写作的好习惯，所以我没有再选用写片段猜人物这种常用的形式，而是选一个有特点的同学当模特，大家共同描写，最后小组推选描写最精彩的展示朗读。这种形式效果还不错，表演的同学也很自然大方，同学们写作的热情也比原来高涨。第七：用拓展应用 学语文不仅要重视双基，还要提高学生的语文素养，而现在的学生尤其是农村的孩子，课外阅读量少得可怜，所以引导学生多读书是教语文的一项重要任务。尤其是我们的经典，更应该引导学生来读一读。 总之，这堂课的设计，我遵循了三个原则一：把课堂还给学生：学生自学能会的我不讲，合作能解决的我也不讲，展示能讲明白的我也不讲。二：充分调动学生学习的积极性，提高学语文的趣味性，课堂上的展示表演，让那些c层的孩子也找到了自信，找到了学习的乐趣。三：重视了学习语文比较重要的环节朗读。语文课不能失去了语文味，这是我们语文老师应该谨记的内容。所以这堂课上，我也让学生的读课文贯穿始终，只有深入文本，才能读出深意。但是，课堂永远都是遗憾的艺术，虽然我已经不是简单的三次备课了，可是真正的面对学生，还是有很多的不足。如:课堂形式过度单一。因为这篇文章是课外自读课文，我就全部放手给了学生，由学生展示学生讲解。还有每个环节过于模式化，造成学生的发散思维受限制。第三，课堂对学生提升的高度不够，