(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册20.古代诗歌五首.doc

古诗五首课堂教学设计（唐素雪）课 题古诗五首课时2课型讲读课修改意见教学目标知识和能力目标：1、诵读五首古诗,体会诗中的思想情感。2、运用整合对比学习方法，让学生体会消极与积极的诗情。3、品词析字，体会诗中表现诗情的不同艺术手法。4、通过体悟诗中的诗情，引导学生树立人生当歌的积极人生态度。教学重点1、运用整合对比学习方法，让学生体会消极与积极的诗情,引导学生树立人生当歌的积极人生态度。2、品词析字，体会诗中表现诗情的不同艺术手法。教学难点品词析字，体会诗中表现诗情的不同艺术手法。学情分析诗歌的学习对学生来说并不陌生，只是学生以往习惯了一首一首背诵理解地学，像这样运用整合对比的方法学习诗歌的方式没有体验，教学中可能会有暂时的不适。但更多的应是对这种教学形式的期待和兴奋。学法指导诵读法，对比法，品词析句法教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测补救措施修改意见1、 导入激情讲述，导入新课二、揭示课题了解诗作背景，感知诗人人生际遇三、顺境？逆境？人生当歌（从诗作背景首次整合五首诗）四、消极？积极？ （从诗的情感态度角度再次整合学习五首诗）五、学习登幽州台歌具体感知陈子昂的怆然之情六、对比学习另四首诗哪首诗的情感态度最积极？表现这种积极情感的艺术手法各有什么特点？（对比整合学习另四首诗)七、学后感悟八、教师小结教师赠语导语：中国是一个诗的国度，从诗经到楚辞再到唐诗宋词以及现代诗，可谓是源远流长。如果说文学是浩瀚的星海，那么诗歌就是其中最灿烂的银河，今天我们就一起去银河里撷取最亮的几颗星星来装点我们的生活。任何一首诗都是诗人在一定的背景下创作，反映诗人在特定境遇中的思想情感，所以请学生说说在预习中了解到的诗作背景。（考虑到学生可能讲述不完整不准确，所以提前准备好作者简介的PPT，及时补充）导：以诗人的人生境遇为标准，这五首诗可以怎样分类？师，诗言志，词言情，诗词是作者书写情感态度的载体。请大家自由读古诗五首，体会诗人在顺境逆境中有着怎样的情感态度？思考，如果以诗歌的情感态度为标准，这五首诗可以做怎样的分类？师：从同学们刚才的交流中我们了解到大家的分类及依据，下面我们先来学习登幽州台歌，从中感受诗人陈子昂的“怆然”之情。导：1.另四首诗的情感都显得积极昂扬向上，这四首诗中哪首诗诗人的情感态度最积极？请紧扣诗中的词句来应证。教师出示四首诗的写作背景。2.四首诗在表现这种积极情感的艺术手法各有什么特点？从几位诗人在不同人生境遇中的情感态度我们能得到什么启发？请以“当我们处在逆境中时，现代散文家宗璞告诉我们所以我们要对陈子昂说”句式说话所以最后老师要告诉你们：当生活给你一百个理由哭泣时，你就拿出一千个理由笑给它看。人生当歌，我们无论在顺境还是逆境，都要含笑走过！（CAI出示)学生倾听。学生说背景学生快速做出分类，并说明理由。生自由朗读五首诗，初步体会诗人的情感。并思考分类生交流分类看法及理由（要求以诗中词句为依据）生：读诗并从诗句中体会陈子昂的怆然之情。学生比较探讨得出：杜甫 进士落第不落志王安石仕途得意心志高陆游 罢官闲居希望存龚自珍辞官归里思效国陈子昂？学生继续从诗歌的表现手法层面探讨学习。学生自由谈启发。学生练习用“谁告诉我们所以我们要对陈子昂说”的句式说话。学生齐读大屏幕上的这句话。激发学生对中国文学的自豪感和学习诗歌的兴趣。此举教给学生准确理解诗歌的方法。 也能检测学生课前预习搜集资料的情况。通过对诗作背景的了解，学生不假思索就能得出顺境和逆境的分类标准。带着问题去读书，可以避免学生读书的盲目性，学生也会边读边思考，读得更认真。学生可能根据诗情的积极与消极来进行分类。学生能抓住“前”、“后”、“古人”、“今人”、“天地悠悠”、“独”来体会更好。教师适当点拨。学生能体会到陈子昂在屡遭挫折的情况下生出的怀才不遇、孤独寂寥。这一环节是学生思维和字词理解赏析的自主展示和自主训练的过程，老师抛出一个问题给学生自由探讨，并根据学习状况相机点拨，不下结论，只就学生探讨的内容做指点。在学生有了结论后，再抛出一个问题把学生的学习引向纵深。谈启发主要树立学生正确面对人生逆境的态度：人生当歌，含笑走过。最好的学习是学以致用。让学生联系以前学过的课文句子来加深对本课的理解。最后的结语由语文回归生活。1.1.板书设计人生当歌 消极 顺境 积极 逆境参