师恩难忘（两课时教案）.docVIP

师恩难忘教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学难点：引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将感情表达出来。教学准备：制作课件，搜集资料。教学时间：两课时教学过程： 第一课时课时目标：初读课文，引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问，初步理解课文内容，理清课文脉络，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习生字词。教学过程：一、情景导入1师生问好 设疑：为什么要向老师问好？2这是一种礼仪，表示一种感谢。今天我们要学习的这篇课文，是写老师的，也是写学生的，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。请看我写课题师恩难忘，一起把课题读一下。 二、初读课文，感知大意。同学们，学习一篇课文，首先要读通顺，读一遍不行，一遍肯定不能读通顺，那就可以读两遍、三遍，甚至更多。有的同学说是带着问题去读；有的同学说在读的过程中，拿出笔来划；有的同学说先把课文读通顺，然后再想想课文主要内容。这些都是自我读书学习的一种方法。好！现在请同学们选择你自己想用的方法，自由的朗读学习课文，开始。 1自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。2交流反馈（1）板书“叩拜” 谁来读读这个词？ 读着这个词，你想到了什么画面？” 我想到了学生拜见老师的情景； 我想到了刘、关、张桃园三结义的情形； 我好像看到大臣向皇帝跪拜的样子。 同学们想得非常好！我们中国的汉字就是这样神奇，有的词读了让人想到一幅画，有的词读了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。我们再看第二个词。 （2）板书“戛然而止” 请大家读一读，注意“戛”这个字，它与哪个字差不多？ “戛”与“嘠”差不多，一个有口字旁，一个没有。 （3）出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。 引读：是的，作者每当想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词 每当想到田老师讲的故事，回忆起田老师上课的情景，作者就会记起这些词 长大后，作者成了了不起的作家，每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词 （4）同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？ 口才好。 那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝 说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的田老师一点也不为过。同学们，你能尽量多地用上这些词，向大家介绍一下作者心中的田老师，介绍一下田老师上的课。 谁先来，用你的描写把我们带进田老师的课堂。 田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲起来。故事有如春雨点点入土，让我们恰如身临其境。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下了文学的种子。 田老师上课引人入胜，他编的故事娓娓动听，有如春雨点点入土。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子。我能成为作家，都是田老师的教育，所以我在40年后遇到田教师,仍向一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼，感谢他的插柳之恩。 田老师上课娓娓动听，讲的故事引人入胜，我深深感谢田老师把我领进了知识的大门，文学的大门。 田老师教学非常有方法，他每上一课都给我们编一个引人入胜的故事，然后娓娓动听地讲给我们听，我们从田老师的故事中不知不觉地学到了许多知识，懂得了很多道理。我深深感谢田老师对我的教导。三、理清课文层次，感知课文大意。1用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2学生讨论分段，概括段意。第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。第二段(第3-7自然段): 教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。3说说本文写了一件什么事？作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此4课文中哪句话概括了插图的意思。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。四、再读课文，品读重点语句。想起田老师，就想起了田老师所讲的故事，作者心中充满了感激与幸福，为此，40年来作者不曾忘记田老师的教诲之恩。你知道为什么吗？出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。1自由地读读这一句。 2四年里，田老师讲了上千个故事，引说：如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事，我就获得 上千份知识。 如果说一个故事让我获得一份快乐，那么上千个故事，我就获得上千份快乐。 如果一个故事使我懂得了一个道理，那么上千个故事就使我懂得了上千个道理。 3老师的故事如春雨点点，还记得那首描写春雨的诗吗？“随风潜入夜，润特细无声。”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我们的心田，再来读读这一句。 在密密的春雨中，在细细的春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？再来读。 4作者就是这样在田老师的故事中慢慢长大，想知道作者是谁吗？ 出示：刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。高一时所写的青枝绿叶第二年入选了高中第三册语文课本。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。刘绍棠今天能有如此大的成就，都是因为田老师的教导，所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激，那是幸福，再读“我在田老师”5小结：刘绍棠能取得这样的成就，也许和田老师是分不开的。正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣；是田老师带他进入了文学的殿堂。大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的是什么题目？（老师领进门）什么意思？是老师为他打开了知识的大门；是老师领他进入了文学这扇大门。6四十年来，我不能忘记的教诲之恩，所以在40年后，我回到家乡，在村边遇到田老师，仍像 一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼。 感谢他在我幼小的心田上播下文学的种子，播下知识的种子，播下做人的种子。同学们，现在我们再回到课开始时的问题，想一想，你向老师问好是为了表达什么？ 感谢老师在我们心田中播下的知识的种子； 表达对老师的感激之情； 表达对老师一片深情； 感谢老师哺育我们 五、教学生字。1指导：“歇、醒”左右等宽；其余左窄右宽。2学生描红。六、作业：1完成习字册。2有感情地朗读课文。第二课时课时目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。教学过程：一、深情回顾，激发兴趣1教师叙述，引出话题。同学们，上一节课，我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。能说说田老师给你留下的印象吗？2教师引述：简短的一节课，田老师就给我们留下这么深刻的印象，难怪在作家刘绍棠先生的记忆里，永远铭刻着这样一位田老师，永远记住了他所讲的生动的故事，永远记住那些温情的画面田老师以及田老师所讲的故事成为作者永恒的弥散着芬芳的记忆。这节课，我们就随着刘绍棠先生写下的这篇文章，走进田老师的课堂，去咀嚼并回味那份难忘的师恩。 板书：师恩难忘二、品句析文，感悟“师恩”1出示句子，并指名朗读。“谈起往事，我深深感谢老师在我的幼小的心田里，播下了文学的种子。”2围绕这句话，引导学生进行自我设问：田老师是怎样通过这些故事将文学的种子播撒到作者的心田上的？3围绕核心问题进行解读。刘老师所讲的故事的确在深深地影响着作者，请同学们品读相关的文字。(1)“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。(2)“我听得入了迷，恍如身临其境。”(3)“田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”4出示句子：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”(1)教师引导学生关注重点词语，领会句子的表达方式，感受作者内心的情感。这里，需要关注的词语有“上千个故事”“春雨点点”“滋润”等关键词语。从“春雨点点”能够体会到田老师所讲故事的数量多，内容精彩、妙趣横生；从“滋润”这个词能够品味出这些故事对“我”的影响是“细无声”的，“我”“吮吸”着这些如“点点春雨”般的故事，不仅学到了知识，而且陶冶了情操，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。(2)教师指导学生有感情地朗读这句话。5品读课文所记述的具体故事，再次感受“故事”的魅力。(1)情境创设：那我们就随着作者来听听文中田老师所讲的故事。如果你和作者一样，就是田老师学生中的一员，听了故事，你的感觉如何呢？(2)自由阅读田老师给孩子们讲述的小故事。(3)畅谈感受。引导学生细读文本，从中感受并体会文中田老师所编故事的魅力之处。学生预设：故事内容亲切有趣，引人入胜，一听难忘。通俗易懂，能让我们很容易地理解小诗的意思。读了故事，我们还从中明白一些做人的道理。6关注听故事的“我”，进一步体悟“滋润”。过渡：是啊，通过作者的深情描述，我们也深切感受到田老师所编故事对“我”的影响“有如春雨点点”，滋润着“我”的心。(1)请读读下面两句话，你一定会感悟更深。 “我听得入了迷，恍如身临其境。” “田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”(2)引导学生抓住重点词语进行阅读感悟。 从“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语中体会田老师所编故事引人入胜，以至于能让“我”入境动情，以及“故事”对“我”的无声滋润。7即时补充原文语句，加强理解。(1)教师引述：由此看来，田老师所编故事对“我”的影响尤为深远，如春雨点点，滋润了“我”的心田，不仅让“我”爱上了文学，而且在文学上取得了那么大的成就。正如刘绍棠先生在原文老师领进门中所写的那样出示：“文学创作需要丰富的想象力，在这方面培育了我，给我开了窍。”8感受田老师的人格魅力。过渡：聆听着田老师所讲的故事，静静地“看”一下站在我们面前的田老师。(1)读一读课文的第13自然段，结合田老师所讲的故事，谈谈自己的感受。(2)学生交流感受。 田老师和蔼亲切，热爱学生，还讲究教学艺术，工作认真负责等(3)想象写话：此时，你就是作者，那年回到了家乡，在村边遇到了拄着拐杖散步的田老师，想起往事，想起田老师讲述的一个又一个故事，你会对田老师说些什么呢？请用笔写下你内心的话语。思考：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）齐读最后一个自然段。作者四十年后见到老师，仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们，假如，你将来成了一位了不起的作家，你见到你的小学老师，你会怎么做？ 三、回溯全文，抒写“师恩”1纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？2总结：我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通