信息技术与课堂有效教学的整合1.doc

信息技术与数学有效课堂教学的整合刘清军 信息技术的不断更新，改变了我们的教学方式、学习方式。在教学领域，不仅在手段上，而且在观念上、教学模式上都引起了深层次变革。在数学教学中，恰当地运用现代信息技术，并与传统教学媒体有机地结合，对于激发学习兴趣，突破教学难点，优化教学过程，培养思维能力，提高教学效率有着非常重要的作用。目前，特别是一体机的使用，教师在使用的过程中，有许多地方做的还不尽人意，存在诸多的问题。 一、信息技术与小学数学课堂整合的必要性信息技术与数学课程的整合可以从教学内容、教学方式、学生学习方式等方面对数学课程产生深刻的影响。教师恰当使用信息技术，可以让学生获得在没有使用信息技术的情况下难以达到的效果。一个很简单的软件（例如PowerPoint），把它用好、发挥它功能的极致，就能做出一个好的课件用于课堂教学。 纵观我们的数学课堂，使用最多的便是PowerPoint，最起码它节省了我们的抄题时间。不同的软件有其不同的功能，例如：“几何画板”又有其独到的功用，作为数学教师，掌握必要的技术是必须的，将信息技术整合到数学教学中更是必要的。二、信息技术与小学数学课堂整合的策略信息技术使用得当，课堂就会高效。反之，如果使用不当，就达不到预期的效果，甚至会弄巧成拙。那么，在数学课程中，我们应该如何使用信息技术呢？又该如何将信息技术与数学课程进行整合呢？1.恰当使用多媒体课件多媒体是直观教学的一种工具，但一些教师把它当作了全部。在进行数学教学的过程中，不能以课件代替实物观察与操作，它有自身优势，也有其不足。如：认识长方体，对实物的观察时，课件不能替代的。再如：讲轴对称，学生不拿出纸亲自折一折，又怎能体会其含义呢？在使用多媒体课件时，要注意不同的内容要用不同的方式来呈现。2.合理利用已有技术在新的技术还没有掌握之前，把已经掌握的技术用好、用透、用精。多琢磨，让现有的技术发挥更大的效能。很多时候，从教师会不会利用简单的技术（如）制作出高质量的课件，可以看出教师利用信息技术的水平。是数学教师最常用、好用的技术。作为数学课堂，除非在比较难理解的地方使用一些技术含量高的信息技术外，其余多是为节省时间、提高教学效率的“呈现”式的课件，这时，就有很大的使用价值了。加上新版的PowerPoint软件功能不断强大，新增了很多功能，只要动动脑筋，一些lash的功能用它也能实现。例如：“圆的周长”，用也能做出圆在直尺上滚动的效果。再如：讲角的大小，用同样能做出角的一边不动，另一边逐步张开的效果。“不怕做不到，只怕想不到”，有时还真是如此。再比如：文档，我们很多人都已经对其技术掌握很好了，这已经不是一项新的技术了，但是可以当做“课件”来使用。现在，大多数学校都要求教师备课电子化，教师们用编写教案，然后把教学设计中“教学过程”部分制作成文稿或其他形式的课件，用于课堂教学。这样肯定会增加教师的工作量。其实，教师设计的文稿，有时也可当“课件”使用。的“阅读版式”视图，具有较好的功能。或者调整纸张和字号大小，使屏幕显示和PowerPoint文稿接近，就可以代替PowerPoint文稿直接用于多媒体教学，提高了工作效率，有时甚至也有意想不到的效果。3.信息技术与“传统”教学有机结合 要从数学学科的需求出发来使用信息技术，而不是为了用技术而使用。要在充分了解传统教学的基础上使用信息技术，发挥信息技术的长处，而不是抛开一切只要用技术就行。不用技术，一样有好课，用了技术，未必是好课。在利用信息技术的同时，要充分发挥教师的主导作用。做任何事情，人都是第一要素，教学也不例外。如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开思考，则信息技术与学科整合就失去了灵魂。教师在设计教学时，首先考虑的是一节课的整体设计，技术的使用只是整个链条中的一环。一堂课，如何开篇、如何结尾，中间的探究、讲解、练习如何安排，什么时候让学生静静地思考，这些都反映的是教师的教学艺术。信息技术，是为艺术服务的。教师在信息技术的使用中要做：“有意义问题的设计者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者、学生学习过程的辅导者。”三、信息技术与小学数学课堂整合策略的有效性分析信息技术与数学课程的有效整合，是在已有的教学与学习活动中，为了更好地完成教学目标，把信息技术和教学内容有机结合，更好地完成教学任务的一种新型的教学方式。“恰当使用多媒体课件”策略使用不同的多媒体课件呈现形式，使教师能够有效地传授所讲的知识点。例如在圆的认识中，可以制作一些伴优美的音乐课件，通过欣赏将学生带入美妙的圆的世界。在学生认识完圆以后，教师用动画“割圆术”。然后又引导学生欣赏圆的艺术：在优美的音乐声中，一一展现生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑等等。整节课让学生沉浸在美妙的艺术享受之中。“合理利用已有技术”策略随着信息技术的不断更新，出现了很多新的技术，然而，并不是所有的技术都能应用到具体的课堂中。在实际的教学过程中，我们是依据课程内容来选择合理的技术的。例如：圆的面积这节课，学圆面积计算公式时，学生对于其推导过程把圆平均分成若干等份，拼成近似的长方形。学生对等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时借助计算机辅助教学，先是等份，再是等份、等份和等份的方法割补，让学生通过对比直观地看出等分的份数越多，拼出的图形越接近长方形。在此基础上，通过移动，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。如果没有计算机，这个过程对小学生来说还真是难以想象。 “信息技术与传统教学有机结合”策略信息技术使我们的数学课堂在传统教学的基础上发生了翻天覆地的变化。在小学数学教学中，适时恰当地使用信息技术，可以有效地激发学生学习兴趣，调动多种感官；可以有效地突出教学重点，突破教学难点；可以提供大量的信息，增加教学容量；可以优化课堂练习，深化学生思维。可以说，信息技术改变了我们的教学方式和学习方式，使