“跨越海峡的生命桥”教案.doc

跨越海峡的生命桥导学案年级：四年级 学科：语文 执笔：魏聪颖学习目标1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一 心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。学习重难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学法指导 读中感悟，小组讨论，合作探究。学前准备 给学生发放导学案 、制作多媒体课件。学习时间 一课时学习过程课前学案自学 （第二课时使用）一、正确、流利、有感情地朗读课文。二、在熟读课文的基础上进行自主学习：1、a、默读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？在书中做标记。这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？ b、找到合适的骨髓容易吗？从哪里看出来？ c、“同一时刻”指什么时候？2、品读三至六自然段，画出文中令你感动的句子，在旁边写体会。 3、思考： （1）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来” “此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病 床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 通过对比，我发现_这个词语出现了两次。 第一个可以看出小钱：_。 第二个是台湾青年内心_的反映，他为了海峡彼岸的小钱将 自己的_置之度外。文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_、 _的精神跃然纸上。 （2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上”，他爱家人吗？此 时此刻，他的心里会怎么想？ （3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？ 4、课题是跨越海峡的生命桥，你是怎样理解“生命桥”的？ 课中一、 小组合作：学生把自学所得在小组内交流。1、a、默读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？在书中做标记。这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？ b、找到合适的骨髓容易吗？从哪里看出来？ c、“同一时刻”指什么时候？2、 品读三至六自然段中令感你动的句子，在谈谈自己的体会。（先谈一谈台湾青年令你感动的地方。） （再谈一谈李博士令你感动的地方。）3、 讨论： （1）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 通过对比，我发现_这个词语出现了两次。 第一个可以看出小钱：_。 第二个是台湾青年内心_的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的_置之度外。 文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_、 _的精神跃然纸上。 （2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上”，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？ （3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？4、课题是跨越海峡的生命桥，你是怎样理解“生命桥”的？ 二、班级展示：展示学习成果。 1、a、从课文第二自然段中，你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严 重？交流体会。这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？ b、找到合适的骨髓容易吗？从哪里看出来？ c、“同一时刻”指什么时候？ 2、品读三至六自然段中令你感动的句子，谈谈自己的体会。（先谈一谈台湾青年令你感动的地方。） （再谈一谈李博士） 3、讨论 （1）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 通过对比，我发现_这个词语出现了两次。 第一个可以看出小钱：_。 第二个是台湾青年内心_的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的_置之度外。 文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_、 _的精神跃然纸上。 （2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上”，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？ （3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？ 4、课题是跨越海峡的生命桥，你是怎样理解“生命桥”的？ （有感情的朗读）三、质疑探究大家还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解决，有疑问及时提出，大家共同探讨。四、 自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。五、 达标测评自己完成下面题目，完成后小组内交流答案。（一）把令你感动的语句或段落读一读。要求正确流利有感情。（二）判段 1、文中的海峡指台湾海峡。（ ） 2、“小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵。”这句话不是比喻句。（ ） 3、宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡隔开，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。（ ）4、台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土。（ ）（三）张开想象的翅膀。 两岸骨肉同胞用爱心架起的生命桥，挽救了小钱的生命，小钱慢慢恢复了健康，他的脸也一天天红润起来了，如果你是小钱，有一天和那位台湾青年相遇了，你会对他说些什么？课后课后反思通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？跨越海峡的生命桥教案年级：四年级 学科：语文 执笔：清西小学魏聪颖学习目标1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一 心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。学习重难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学法指导 读中感悟，小组讨论，合作探究。学前准备 给学生发放导学案 、制作多媒体课件。学习时间 一课时学习过程一、 小组合作（5）师：同学们，昨天，我们学了“跨越海峡的生命桥”一文，谁能用一句话将课文内容概括一下？今天我们继续学习这篇课文，看看台湾青年是在什么样的情况下給小钱捐献骨髓，课文题目为什么叫“跨越海峡的生命桥”呢？刚才大家进行了自学，下面，我们开始小组合作，把自学所得在小组内交流一下。 二、班级展示（15）师：大家经过刚才的合作学习，我们有哪些收获呢？让我们展示出来吧1、 从课文第二自然段中，你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？并交流体会。师出示小黑板：“这个刚满18岁的年轻人绽放。”这句话用了什么修辞方法？（比喻）是哪句？把什么比作了什么？教师引导学生明白骨髓移植对小钱是多么重要和紧迫。师：要想找合适的骨髓容易吗？从哪里可以看出来？小钱是多么幸运啊，终于在台湾找到了这样的人。同一时刻指什么？在这同一时刻，台湾青年又是在什么样的情况下为小钱移植骨髓呢？下面，我们看36自然段，哪些句子让你感动？并说说理由。2、 读三至六自然段中令你感动的句子，谈谈自己的体会。 （先谈一谈台湾青年令你感动的地方。） （再谈一谈李博士） （ 适时指导有感情的读，将余震的危险和台湾青年、李博士的从容镇定进对比朗读，进一步凸显出台湾青年一心为他人着想的美好品质。）3讨论：出示小黑板 （1）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 通过对比，我发现_这个词语出现了两次。 第一个可以看出小钱：_。 第二个是台湾青年内心_的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的_置之度外。 文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_、 _的精神跃然纸上。（2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上”，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？ （3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？3、课题是跨越海峡的生命桥，你是怎样理解“生命桥”的？生回答后，师出示小黑板：“两岸骨肉同胞爱心架起了”师：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，血脉亲情也如同生命的火种，必将一代一代传下去。师完成板书，并指导学生动情朗读最后一段。 三、质疑探究（5）大家还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解决，有疑问及时提出，大家共同探讨。四、自悟自得（5）谈谈自己的学习收获及感悟。师引导：学了这一课，大家有什么收获？我们想说些什么？五、达标测评（10）自己完成下面题目，完成后小组内交流答案。1、把令你感动的语句或段落读一读。要求正确流利有感情。2、判段（1）文中的海峡指台湾海峡。（ ）（2）“小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵。”这句话不是比喻句。（ ）（3）宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡隔开，但两岸同胞的血