山东省高中历史 第13课 太平天国运动教案1 岳麓版必修1.doc

教学主题 太平天国运动 一、教材分析 太平天国运动是新课程岳麓版教材必修第四单元第二课。鸦片战争后，社会性质发生了变化，时代赋予了太平天国运动新的任务即在反封建的同时反侵略。体现了时代的特色，揭开了近代民主革命的序幕，是几千年来中国农民战争的最高峰。 二、学生分析 本节课为高一新授课，学生对教材并不太了解，所以首先要注重知识梳理 和本节课的框架结构的构建，依据教学大纲和历史考试说明，确定本课突破的教学重点是定都天京、天朝田亩制度和资政新篇以及太平天国运动的失败原 因。着力解决的教学难点是让学生理解天朝田亩制度的空想性，若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力；太平天国运动失败的原 因，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模 式，为以后知识的迁移打下基础。 三、教学目标 一）知识与能力： 了解或掌握太平天国运动兴起的原因；洪秀全创立和宣传拜上帝教；金田 起义；永安建制；太平军胜利进军和定都天京；天朝田亩制度；太平军的北伐、西征、东征和军事上的全盛；天京政变的原因、经过、和影响；太平天国领导核 心的重建；太平天国失败的标志、原因和历史意义。通过引导学生对天朝田亩制度和资政新篇革命性和局限性的分析,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点,全面认识问题和分析问题的能力. （二）过程与方法： （1）指导学生研究性学习太平天国定都天京的得失。 （2）组织学生讨论天朝田亩制度并作出评价。 （3）引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因。 （三）情感态度与价值观： （1）通过对天朝田亩制度的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。 （2）通过对天京变乱的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、在授课过程中，使用文字、语音、视频、音频和图片等方式。2、上课一开始，使用投影仪展示教师ppt对本节课的整体设计：第一个环节复习巩固，第二环节整合体系，第三个环节问题探究，第四个环节交流展示，第六个环节巩固练习。充分体现出学校历史教研组五位一体教学法的整体思路。3、通过信息技术的应用，丰富课堂表现力，力求达到良好的知识组织形式。同时对于小组合作提供良好的支持协作方式，以求自主学习的实现。提供虚拟化的历史背景支持了良好的教学管理功能。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 以天王诗导入，激发学生的学习兴趣。 通过阅读，思考诗中体现的中心思想。 历史图片 讲授运动过程 在讲解太平天国运动的史实环节中，教师用点线图的表达方式演示其兴起、发展、转折、挽救、失败的过程。 结合教材基础知识，根据教师的演示过程，回答各阶段时间、事件、人物、结果。 点线图 地图 讲授天朝田亩制度 通过史料，讲清其目的、内容及其评价 通过对材料的解读，感受纲领文件的积极意义和历史局限。 历史图片及史料 探究 探究农民阶级的局限性，教师出示相关诗词、名人言论，指导学生进行解读，从中获取信息，加深理解。 分小组讨论，分析史料、提取历史信息，得出结论。 文字史料 评价 对各小组结论梳理整合，对优质回答进行表扬，对较落后小组进行鼓励。 各小组代表发言，把本小组结论与全体同学分享，其他组员补充。 课代表计分 训练 利用多媒体出示精选练习题，提问学生，讲解错题。 思考回答，生生合作 图文资料 小结 设计使用关于太平天国运动背景、过程、新特点的思维导图，利用这种可视化思维，梳理整节课的内容。 利用教师提供的思维导图，既形象直观又完整牢固地把握教材知识 思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，让 学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值