1.4认识线段教学设计01.doc

认识线段教学内容：教科书第5页例4、练习一第7、8、9、10题教学目标：一、知识与能力1、 知道什么是线段，知道线段是可以量出长度的，了解线段“直”的特征。2、 培养学生的观察能力和动手操作能力。二、 过程与方法在学习的过程中会用尺子画出给定长度的线段（限整厘米数），在实际操作中认识线段的特征。三、 情感、态度与价值观学生通过自己观察、绘画来获取知识，激发学生的学习兴趣，促使学生乐于学习数学。教学重难点及突破一、 重点1、 认识线段，会画线段。2、 了解线段“直”的特征。二、 难点用尺子画出给定长度的线段。三、 教学突破线段在几何知识中比较抽象年龄小，抽象思维能力比较低，因此，在教学认识线段时，可采用直观的描述方式来说明什么是线段，课中设计的“比较”活动是让学生更清楚地了解线段直的特征。教学准备：一、 教师准备：厘米尺等二、 学生准备：厘米尺、白纸等教学课时：1课时教学设计：一、 提问，导入活动师：同学们，知道什么是线段吗？在生活中你经常见到线段吗？线段有什么特征呢？生：小声议论自己街道的线段及线段的特征二、 认识线段，感知线段特征1、 出示图片1 2 3 4 学生将4条线分成两类，并说说自己这样分的原因。2、 引导学生了解图1和图4这样的线叫线段。（板书：线段）着重引导理解线段有两个端点3、 出示图片123学生观察，说说：哪些是线段，哪些不是？为什么？4、 与上图进行对比，再次引导学生理解线段“直“的特征。5、 启发学生归纳出线段的特征。小组讨论、合作，归纳线段的特征，在班上汇报：（1） 线段都是直的（2） 线段都有两个端点（3） 线段是可以量长度的三、 探究线段的画法1、 活动一：学生自由画线段（1） 提出要求：利用线段的特征，自己在白纸上随意画两条线段 师与学生活动，及时给予指导、帮助。（2） 学生根据自己绘画的过程，口答出线段的特征2、 活动二：画出给定长度的线段（限整厘米数）（1） 师：小朋友刚才每人画了两条线段，那么要知道线段分别有多长，该怎么办呢？引导学生用尺子量线段的长度，帮助学生理解线段是可以量长度的。学生交流、比较。（2） 师讲解、示范画线段，强调正确的画法，及时指导。（3） 学生独立画一条长5厘米的线段，在小组内交流画法，小组给予评价，再在班上汇报。四、 练习运用练习一第7、8、9、10题板书设计： 认识线段 直 线段 有两个端点 可以度量长度教学反思：线段对于二年级学生来说有点抽象，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷：1.语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。2.我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。3.可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。4.没能用课件，如果在让学生辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。