人教2011版小学数学三年级解决问题2 (2).docx

【乌市127中一师一优课晒课教案】人教版三年级下册数学第四单元 解决问题（2）教学设计乌市第127中 陈浩【教材分析】“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第4单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第2课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。【学情分析】本课是在学生掌握了一步计算应用问题的基础上进行学习的，同时，学生在生活中，自身也积累了许多解决问题的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习两步计算的应用问题，符合学生的认知规律。【目标设定】根据学生的生活经验和知识背景及学情需要和教材特点，制定以下教学目标与重难点：教学目标：1让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重点：让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。教学难点：会用不同方法解决同一问题。【整体设计思路】本这节课的教学中先复习一步计算的应用问题，再引出两步计算的问题,将新旧类比分析,让学生用类比法把旧知迁移到新知上，从而理解新知识,适当留给学生自主探究的空间，同时也能突破难点,降低教学难度。【亮点透视】新课标指出数学教学要重视思想方法，以人为本作为教育理念，就要体现以学生为主体,重点培养学生素养。放手让学生主动探索解决问题的方法,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法.体现解决问题策略的多样化.在教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。【教学过程】一、 课前准备： 仓库有54吨货物。一辆卡车一次能运3吨货物，用这辆卡车几次能运完？（学生回答后，教师板书，引出课题）【设计意图】复习旧知一步计算的应用问题,为学习新知做好铺垫，同时引入对新知的学习。二、探究新知：1、课内导学 例4。出示情景图。教师谈话引入新课。根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。方法一：602=30（人） 方法二：32=6（组）303=10(人) 606=10（人）或6023=10（人） 60（23）=10（人）答：每组有10人。教师提问：第一种方法的602=30解决的是什么问题？第二种方法的32=6解决的是什么问题？【设计意图】通过课内导学，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生独立思考,小组合作讨论，引导孩子自己动脑,合作学习，表扬想出第二种方法的同学,鼓励一题多解,体现了学生学习的主体性。2、反馈李老师用36元买了3盒肥皂，每盒4块肥皂，平均每块肥皂多少钱？方法一：（1）每盒肥皂多少元？ 36312（元）（2）每块肥皂多少元？ 1243（元）方法二：（1）3盒有多少块肥皂？ 3412（块）（2）每块肥皂多少元？36123（元）【设计意图】通过课内反馈，在课堂教学中充分发挥学生的学习模仿能力，让学生学以致用,迅速理解和掌握解决问题的方法,并能一题多解。三、课内反馈1、指导完成“做一做”引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。【设计意图】通过课内反馈，进一步让学生学以致用,深入理解和掌握解决问题的方法。四、拓展练习引导学生看第55页的第6题，引导学生独立思考，完成此题。让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。1、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？2、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。【设计意图】多样化的练习能帮助学生进一步理解掌握所学知识。五、全课总结今天这节课你有什么收获？你还有什么新的发现？说给大家听听。【设计意图】总结也是学生整理思路,反复记忆的过程.不同的思路广泛地进行交流，取长补短，这为孩子展示自我提供了良好的机会，为互相交流，互相学习提供了机会，使认识逐渐趋于完善,使表达趋于完美。六、板书设计： 解决问题2方法一：602=30（人） 方法二：32=6（组）303=10(人) 606=10（人）或6023=10（人） 60（23）=10（人）答：每组有10人。【教学后记】数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。利用学过的知识做铺垫掌握方法, 顺利地引入对新课的探究学习。通过学生独立思考，小组合作交流，让学