小学数学人教2011课标版三年级搭配教学设计.doc

搭配教学设计教学内容:内容:人教版小学数学三年级上册第九单元例2。教学目标:1.知识与技能:使学生通过多种活动，找出简单事物的组合数（乘法）规律，掌握搭配的方法；培养有序、全面地思考问题的意识；渗透符号化、转化等数学思想。2.过程与方法:通过观察、猜测、画图、动手操作、汇报展示等方法，引导学生去探究衣服的搭配及其他事物的简单的组合数关系。3.情感态度与价值观:培养学生有序、全面思考问题的良好习惯，感受数学在现实生活中的广泛应用。教学方法:讲授法、直观演示法、练习法重 点:使学生通过观察、分析、操作等理解简单事物的组合数关系。难 点:有序、全面地思考方法以及符号化思想。教学具准备:课件，学生作业纸教学过程：一、1、谈话导入：今天我们一起研究搭配问题，说到搭配，你听说过吗？生活中有搭配吗？的确，搭配问题在我们生活中随处可见，不信，你瞧！丽丽是一个爱美的小姑娘，她最大的愿望就是每天都能穿着不同搭配的衣服来上学，这不，妈妈刚给她买回了几件新衣服，她正忙着搭配呢！你愿意帮她一起搭配吗？二、探究新知： 1、这些就是丽丽的衣服，出示课件图：两件上装，三件下装。提出要求：想一想，一共有几种不同的搭配方法？（搭配的标准：一件上装和一件下装算是一种搭配）如果一件上装加一件下装算是一种搭配的话，丽丽的这几件衣服总共有几种不同的搭配方案？先猜测，然后在纸上用最简洁的方式表示出来，最好是让别人一下子就能看明白，做到一目了然。2、独立思考，完成搭配任务，教师巡视.指导学生。3、教师选几个有代表性的学生在黑板上展示，并请他们说说自己的想法（用什么代替了图片，总共有几种搭配方案。分别是.）学生1:用文字.短袖搭配短裙.生2:用画图生3:用表格：生4:用连线生5:用字母.4、你认为哪种方式更简洁？5、刚才老师巡视中发现同学们的方案数各不相同，大家认为应该有几种方案呢？有的同学只找到了两三种搭配方案，而有的同学却找到了所有的方案，想不想知道他们是怎么做到的？谁愿意把你的思考方法分享给大家？通过同学们刚才的分享，谁听出了里面的奥妙？（怎样才能一下子把所有方案都找到？）6、加深学生体验，刚才同学们提到了顺序这个词，可见，奥秘就在这里，一起看屏幕：到底是什么样的顺序呢？教师课件演示：先确定上装，然后为这件上装搭配不同的下装；确定一件上装可以找出几种搭配？与这件上衣有关的搭配找完了吗？该找哪件了？也就是说每件上衣对应几种搭配？有几件上装？总共会有几种搭配呢？能不能用计算的方法得出搭配方案的总数？或者可以先确定下装，然后为下装搭配不同的上装。确定一件下装可以找出几种搭配？有几件下装？总共会有几种搭配呢？能不能用计算的方法得出搭配方案的总数？（强调：只有有顺序的、条理清楚的去搭配，才做到不重不漏，从而很快找到所有的搭配方案）7再添一件上衣，又会增加几种搭配?求总数怎样列式？（可以学生回答）：只要有一件上装就能搭配三件下装。（2）那么再添一件下装呢? 又会增加几种搭配? (两件)求总数怎样列式？思考：现在，你能很快想出有多少种搭配方法吗？如有五件上衣.八件下装.共有多少种搭配方法呢?(列算式58，85，40种) 三、巩固练习： 1、搭配早餐师：除了穿衣，吃早餐也需要搭配呢？（课件早餐图片）如果衣服可以分为上装和下装的话，这些早餐怎样分类呢？把豆浆、果汁这样的都叫做喝的，那么蛋糕、豆包，汉堡可以叫吃的。请大家利用刚刚学到的方法想一想，一共有几种早餐搭配？请选择一种你最喜欢的表示方法，表示出所有的方案，再用算式计算出来。要求：要有顺序.做到条理.完整.不重不漏。汇报2、上学路线3、由搭配想到的：田忌赛马（故事略）问题：如果只赛一场，总共有多少种搭配方案，怎样搭配田忌才有可能获胜？三、小结搭配说课与反思：王亚红一、教材分析搭配是小学数学人教版三年级102页的内容，学生在二年级上册曾经接触过简单的搭配，例题呈现的素材是给出三个数，任意选取两个求和，问得数有几种可能，在练习题中出现过两件上衣两条裤子求有几种穿法的练习，本节课是二年级搭配问题的延续和提升。教学的重点是使学生学会有顺序地找出简单事物的组合数，能够表述出思维的过程，最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题。知识目标：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。能力目标：训练学生有序、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。情感目标：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。二、学生分析三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。二年级时已初步接触过排列组合知识，练习中也搭配过衣服，（两件上衣和两件下衣）面对搭配问题，学生会做出怎样的反应，他们究竟达到了一个怎样的水平，这是我在课前思考的问题，这将决定上课时的重心，通过课前的调研我发现孩子们对于搭配是有一定经验的，问题在于部分学生缺乏有序思考的意识和能力，以及数学表达方法的优化。这也为本课重难点的确立提供了依据。三、教法学法本着我校一直倡导的数学生活化的理念， 本节课，我创设穿衣服、吃早餐、上学路线这一问题情境，以学生喜闻乐见的搭配衣服、搭配路线、搭配食物三个活动贯穿全课。通过猜一猜，画一画，连一连，说一说，等形式，调动学生的多种感官，引导学生探索出有序搭配的方法。鉴于以上想法，我采用了“情境导入，探究方法运用方法，解决问题拓展思维，课外延伸”的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。 四、教学过程：（一）情境导入，探究方法 通过搭配衣服引入新课，以为丽丽搭配衣服为切入点引入，把问题抛给学上，引发学生独立思考，要求学生用最简洁的方式记录下来。汇报时，在学生介绍完自己的表达方法和方案后，先适时比较谁的记录方式最简洁，在学生可能出现的图形、数字、字母、文字、连线等多种表示方法中通过比较，让学生经历符号化、数学化的过程，使学生深刻地体会到数学符号的简洁美；然后再比较方案数量，有的可能说2种，有的可能说6种，还有的可能说8种。这时，我请说2种和说8种的学生上来汇报，让学生发现，由于没有有序地搭配，他们出现了遗漏和重复的现象。使学生体会到有序思考的必要性。接着，我提出问题：如何有序思考呢？请同学介绍经验，最终使大家都能体会到：“先选定一件上衣分别与三件下装搭配，再选定一件上衣分别与三件下装搭配，也就是定上衣配下衣的顺序，既不会重复、也不会遗漏” 。接着，我问学生有没有其他的摆法，使学生明白还可以定下衣配上衣进行搭配 。（二）运用方法，解决问题1.早餐搭配2.路线搭配（三）拓展思维，课外延伸田忌赛马是四年级语文的一篇课文，田忌赛马是运筹思想的一个典型案例，但它却是以搭配思想作为基础的，基于此，我把这个故事放在这里，但在难度上做了处理，降低了原有难度，只让学生统计一场比赛的搭配方案，以及哪一场田忌有获胜的可能。作为对这一课的拓展和延伸，目的是进一步让学生感受到数学的有用性，从而提高学习数学的兴趣。搭配教学设计教学内容:内容:人教版小学数学三年级上册第九单元例2。教学目标:1.知识与技能:使学生通过多种活动，找出简单事物的组合数（乘法）规律，掌握搭配的方法；培养有序、全面地思考问题的意识；渗透符号化、转化等数学思想。2.过程与方法:通过观察、猜测、画图、动手操作、汇报展示等方法，引导学生去探究衣服的搭配及其他事物的简单的组合数关系。3.情感态度与价值观:培养学生有序、全面思考问题的良好习惯，感受数学在现实生活中的广泛应用。教学方法:讲授法、直观演示法、练习法重 点:使学生通过观察、分析、操作等理解简单事物的组合数关系。难 点:有序、全面地思考方法以及符号化思想。教学具准备:课件，学生作业纸教学过程：一、1、谈话导入：今天我们一起研究搭配问题，说到搭配，你听说过吗？生活中有搭配吗？的确，搭配问题在我们生活中随处可见，不信，你瞧！丽丽是一个爱美的小姑娘，她最大的愿望就是每天都能穿着不同搭配的衣服来上学，这不，妈妈刚给她买回了几件新衣服，她正忙着搭配呢！你愿意帮她一起搭配吗？二、探究新知： 1、出示课件图：两件上装，三件下装。（搭配的标准：一件上装和一件下装算是一种搭配）2、猜一猜：一共有几种不同的搭配方案？3、想一想：独立思考，完成搭配任务，并把自己的搭配方案用最简洁的方式写在作业纸上 教师巡视.了解情况，选取部分板演。4、说一说： 请同学说说自己的想法：（用什么代替了图片，总共有几种搭配方案。分别是.）5、议：（1）你认为哪种方式更简洁？（2）有没有不同的方案？（3）经验分享：怎样才能以最快地速度找到所有方案？6、小结并加深体验：课件演示：（1） 定上装配下装，列式计算。（2） 定下装配上装，列式计算。（3） 增加一件上衣或下衣（4） 5件上衣4件下衣如何计算搭配方案？ 三、巩固练习： 1、搭配早餐师：除了穿衣，吃早餐也需要搭配呢？（课件早餐图片）如果衣服可以分为上装和下装的话，这些早餐怎样分类呢？把豆浆、果汁这样的都叫做喝