第十二章第一节杠杠教学设计.docx

第12章 第一节 杠杆（第课时） 教学设计教学目标：1、 知识与技能1. 认识杠杆；2. 知道杠杆的五要素；3. 会画力臂；4. 知道杠杆的平衡条件；二、过程与方法1.经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2.观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；3.经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。教学重、难点：1. 画力臂；2. 探究杠杆的平衡条件。学法指导：通过观察图片、动画，找到杠杆的共同点，从而得到杠杆的概念；通过阅读、讨论得出杠杆的五要素；通过老师讲解和动手练习掌握力臂的画法；通过实验探究得出杠杆的平衡条件。教学准备：每小组一个铁架台、一盒钩码、一根杠杆。教学辅助手段：多媒体课件教学过程：一、新课引入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？你说这是真的吗？能是想我吗？我们学习了第十二章第一节杠杆以后同学们就知道答案了。（板书课题）二、进行新课出示学习目标,学生齐读。出示生活中常见的工具图片如：枝剪、启瓶器、剪刀等，并利用动画让学生寻找这些工具在使用过程中的共同特征。（一）杠杆定义还可以根据生活体验:回忆下列机械的使用过程,思考问题。(1)剪刀、撬棒等发生了怎样的运动?(2)它们在什么情况下才能这样运动?(3)它们有什么相同之处?归纳总结:1. 一根硬棒,在力的作用下能绕固定点转动,这根硬棒就是杠杆。说明：杠杠可以是直的、可以是弯的，但必须是硬的。让学生列举生活中还有哪些工具属于杠杠？加深印象。学生说完再出示图片。（二）杠杆的五个要素：自主学习:阅读课本P76P77的内容,找到杠杆的定义,在图12.1-1中找到杠杆的五要素。2.杠杆的五要素:支点：杠杆绕着转动的点。（O）动力：使杠杆转动的力。（F1）阻力：阻碍杠杆转动的力。（F2）动力臂：从支点到动力作用线的距离。（L1）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（L2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师引导学生总结画力臂的方法。（课件展示）我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影）学生练习，教师巡回指导。注意：记得标垂足，用大括号或双向箭头标出力臂，并写上相应的符号。力臂不是支点到作用点的连线。力臂可以在杆上，也可以不在杆上。（三）实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据。师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答） 动力动力臂=阻力阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书）杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1L1=F2L2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=L2/L1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。三、小结在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）4、 布置作业导学测评本节内容板书设计：第1节 杠杆1、 杠杆（一）、杠杆的概念在力的作用下，绕着一个固定点转动的硬棒叫杠杆。（二）杠杆的五个要素：1、支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）2、动力：使杠杆转动的力。（F1）3、阻力：阻止杠杆转动