寻找幸运花瓣教学设计.doc

第十一课 寻找幸运花瓣 11、寻找幸运花瓣寻找幸运花瓣教学设计【教材简析】 这是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。 【学习目标】 1在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。 3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。 4有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。 教学建议】 1学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。 2学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。 3再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。 4学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。5仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。教学准备：幸运花瓣、课件教学时间：2课时教学过程：一、 导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”，大多数的丁香花是四瓣的，传说，谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运！同学们，你想得到这五个花瓣儿的丁香吗？那就和文中的小作者一起开始这有趣的发现之旅吧！今天得到五个花瓣的同学将获得一次免做语文作业的幸运哦！ 2、齐读课题二、整体感知课文，分段1、快速浏览课文，口头完成填空。 因为朋友告诉我， ，所以我开始寻找幸运花瓣。我先后 次寻找，几乎已认定 时，才发现了一朵五瓣儿的丁香。我回味着寻找的过程，感悟到 。2、这三句话，从时间上分，可分为寻找前，寻找中，寻找后，所以文章可以怎样分段？1-4；5-22；23-26对五年级的孩子而言，在写作过程中，或是在口头作文中理清思路是很重要的，而理清思路却需要不断的训练来达成，阅读教学中可引导学生学习作者的写作思路。这篇课文，乍一看文章比较散，似乎没有章法，其实却是形散神聚，运用填空的方式，一方面让学生尽快熟悉文章内容，一方面帮助学生克服分段的难点，提高课堂效率。三、 学习5-11小节1、作者说，幸运也许只是一种心灵感受，那么作者在三次寻找过程中，经历了怎样的心灵感受呢？认真读课文5-22小节，用直线划出表示作者情感变化的句子，圈出表示心情变化的词语。2、学生交流：出示：于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 板书：兴致勃勃 悻悻 兴奋不已 失望 惊喜3、作者是怎么会从兴致勃勃变成悻悻离去的呢？是不是他三分钟热度，没有好好努力呢，读课文5-7小节，找找答案。你从哪里看出他努力了？仔细；时间上，从夕阳西下一直找到暮色降临，起得比平时早，找了很久。4、作者花了那么多时间，但他没有找到，他的心情一定糟糕透了、很不高兴、甚至还有些怨恨和愤怒所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧，故意诓我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。指导朗读，读出怨恨和愤怒。这种怨恨和愤怒交织在一起的情绪就叫做“悻悻”。齐读“我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。5、可就在这时，发生了什么事，让作者重新燃起了希望之火？使他兴奋不已？读出兴奋。于是，他开始了第三次寻找。通常理解词语的教法是先出示词语，然后让学生联系上下文去理解，但“悻悻”一词难以从字面上去把握词语的意思，学生也难以去联系上下文。于是，我借用朗读，让学生通过朗读后文来感受作者心里的怨恨和愤怒，再回过头来理解词语，就容易得多了。四、 学习12-22小节1、快速浏览课文12-22小节，用一个词概括，我第三次寻找幸运花瓣的过程。（专心致志）2、哪些句子写出了作者的专心致志，用曲线划出 3、交流l 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。看图，理解直视，因为丁香花是一团团、一簇簇的，所以，作者侧着头想一想，作者还会怎样看？（于是，我踮起脚跟，瞪大了眼睛，从上往下看；于是，我轻轻拨开挤在一起的花朵，仔细地数着花瓣儿；于是，我蹲下身子，抬起头，挨着次序，一朵一朵地仔细寻找着；我侧着身子，屏住气息，眯起眼睛，这朵看看，那朵数数，） 我这样奇怪的赏花姿势，使许多人都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，想看个究竟，但我l 我不理会他，只管专心致志地寻找着。我只管专心致志地寻找，连l 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。还有什么，也没有引起作者的注意老师给大家一些词，你可以用到你的句子中。板书：无暇顾及、视若无睹、无意留恋预设：蝴蝶的纷飞，我没有看到；花儿的娇嫩，我没空欣赏。清新的空气，我没空体会；落日的余辉，我没空观赏。旁人的询问，我无暇顾及；如画的风景，我视若无睹。因为我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。一个“只是”写出了作者一心寻找幸运花瓣的迫切。可是希望越大，失望就越大。所以作者说，我已认定自己是一个找不到幸运的人了。出示：我已认定自己是一个找不到幸运的人了。比较：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。可不可以去掉“几乎”？“几乎”说明还没有放弃寻找。正是作者这最后的坚持才铸就了他的成功。拿起书，师生共读：这时，作者发现了什么。最初，我只是看到它的花瓣儿不是，而是。见这情景，我有一点奇怪、内心涌起一丝期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起来。难道，我的心为之一动，赶紧数一数：指导朗读：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！想一想，这五个数字中，哪个数字带给了作者惊喜？怎么读呢？（出示，积累） 真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处啊！真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村啊！五年级的课文，不应该只教学学生理解课文内容，而是要借助课文教给学生一些写作的方法，本课教学中，我将12-22小节中作者第三次寻找幸运花瓣的场景作为一个小重点来教，引导学生发现，作者分别用了正面描写、侧面描写和直接描写来表现自己寻找时的专心致志，以突出自己执着梦想、为实现梦想所作的努力。让学生感受这一写法的好处。五、学习23-26节惊喜，值得回味的惊喜，但作者回味的却不仅仅是惊喜。齐读第23 -25小节，这快乐源于，这幸运也许只是一种心灵感受。看板书：从兴致勃勃到悻悻，从兴奋不已到失望，从失望到惊喜，作者的心灵感受可谓一波三折，百转千回，但作者却说自己是乐此不疲，是什么使他乐此不疲呢？齐读最后一节。板书：力量，这是什么样的力量，实现希望的力量，坚持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不挠的力量，是对梦想的执着而这股力量会使你梦想成真，到时，你就可以对自己说：我是一个幸运的人了。再读最后一节。愿我们每一个人都能找到属于我们自己的幸运花瓣。板书设计： 5 寻找幸运花瓣 执 着兴致勃勃 兴奋不已 惊喜悻悻 失望 一波三折对于小学阶段的学生而言，想拥有良好的表达能力，一定量的阅读是必不可少的。其实，仅就语文课本而言，全册几十篇课文，都是是孩子们写作此类作文的典范。这样，在学生已经有了大量范文的情况下，老师的指导方法、指导深度就显得尤为重要。而创设情境，设计一些模仿课文读写结合的语言训练就是一个行之有效的办法。在本篇课文的教学中我也设计了这样一道模仿性的语言训练。在教学时，为了更好地完成练习，我分成如下几个步骤完成：大屏幕出示“我”最后一次寻找幸运花瓣的句子，通过指名读、男女生赛读等方法，引导学生在品读的过程中体会作者把“我”专心致志地寻找过程写得是多么得生动传神；变红“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香” 这一小节，请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。全班交流。结果学生归纳出从“闻”、“听”两点来写，我表示肯定。让同学们思考：还可以从哪些方面来写以体现“我”的专心？学生们经过思考后回答：周围美丽的风景，我没看到。（点评：这是从“看”这面来写的）身后那个老是跟着我的少年，我没在意。（点评：这是抓住心理活动来写的）出示练习题：“模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到？ ，我没 。 ，我没 。我只是在 地寻找着五瓣儿丁香。”全班思考、交流，指导完整地完成整道练习。 请全体同学再次有感情地朗读原文。这个练习设计从实践中看效果是比较好的。围绕这一道题采取的一系列步骤，层层递进：先读，是让学生对特定的情境有一定的体会；再思，是加深学生对原文的理解；前两项的铺垫对即将完成的练习起了规范和限定作用，让各个层次的学生可以各尽所能，既不至于无从下“嘴”，又不至于信马由缰、“胡思乱想”，保证了练习有一定的质量；最后再读范文，同学们这次是在理解、掌握原文的基础上再读，就使“有感情地朗读，并通过朗读读出自己的体会”这一单元训练目标变得水到渠成。由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜！（一）欣赏美，激趣导入1.每当春回大地，百花便会竞相开放，老师今天带来了一组丁香花的图片，我们一起来欣赏。（教师出示丁香花图片），看到这些灿烂的丁香花你想到哪些词语来形容呢？2.丁香花很美也很常见，但大多人很少去认真观察它的花瓣，现在，你们知道丁香花有几个花瓣吗？ 3.确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花。因为据说有五瓣的是幸运花瓣，今天让我们跟着儿童文学作家金波一起来寻找幸运花瓣。4、注意“瓣”字是左中右结构，中间是瓜字，“幸运”是什么意思？（称心如意；运气好）请大家带着称心如意的微笑齐读课题。5. 世界真是太神奇了，竟然有幸运花瓣，看到这样的题目，你有哪些疑惑呢？教师归纳并贴“花”。(花中书写以下问题)（1）为什么要寻找幸运花瓣？（2）找到幸运花瓣了吗？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到后得到怎样的幸运呢？现在让我们走进课文，来解决心中的疑惑。老师下课后将把这些代表幸运的丁香花送给读书最认真，读得最透彻的同学。（二）品读句子，以读促悟理解课文1、请同学们快速默读，读时要注意（出示灯片）2、反馈：A、幸运花瓣在文中指的是什么呢 ？B、文中的“我”为什么要寻找幸运花瓣？（想得到幸运）C、那他找到了吗？找了几次？3.请大家找出描写“我“第一次寻找五瓣丁香花的语句读一读。那天放学以后，我又兴致勃勃地去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。我没能找到。找到没有？（再读，读出“失望”）那“我”接下来又是怎样找的？第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣了。一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去（有感情读）这些句子看出我找花的态度怎样？（耐心）我的心情有什么变化？（兴致勃勃、悻悻）理解词语相比较，再指名有感情地读出这种变化。我这样耐心、细心地寻找，却一无所获，这时我是怎样想的呢？读出文中句子（根本就不存在这种称为幸运花瓣的五瓣儿丁香）是什么原因又让我充满了希望？(指名读有关段落)真的有五瓣丁香！我的心情又变得怎样？（兴奋不已），我又去哪儿寻找了呢？我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。我不理会他，只管专心致志地寻找着。（出示句子齐读）从这些语句，你体会到了什么？（找得很专心）谁来读出“我”的这种专注态度？谁能表演出“我”的这种专注动作？（师伴音）我这样专心致志地找，看到什么？（出示文段让男生读）一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿.淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿.我几乎认定自己是一个找不到幸运的人了。从这些词语，你感受到“我”的心情怎样？（着急，失望，沮丧）指名读出这种语气。4.教师导：因为我听说找到五瓣丁香能得到幸运，所以我才这耐心专心地寻找。可是，我一次又一次的失望了。就在我几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，忽然，我发现了什么？5.教师出示下列句子。（指名读）“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！我情不自禁地大叫一声。”6.啊!功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。我的心情怎样？（惊喜、喜出望外、快乐.）女生齐读出“我”的惊喜快乐。如果你就是文中的我，这时，有什么感受？“我”坚持不懈，有恒心终于发现了五瓣儿丁香，那我得到了怎样的幸运呢？ (出示句子并齐读：我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。)他得到了什么？（快乐。）为寻找五瓣丁香我不懈努力，时而高兴，时而伤心，一波三折，最后终于有了收获与发现，并感到快乐。这样的体验就是一种幸运。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，却是令人无比快乐的。 所以课文最后说：这快乐源于一个发现吧？（出示指一小组读）谁能把作者的意思肯定的说出来？（快乐源于发现）7.小结：快乐源于发现。能给自己心灵带来满足与惊喜的发现是快乐而幸运的。 同学们，你们有过这种“发现“的快乐吗？（发现一种新的解题方法，发现新的写作技巧，发现一个有趣的歇后语）快乐除了源于发现，还源于什么呢（攻克难关、源于分享例如刘翔又获金牌，学生联系生活实际说一说）8、现在，你觉得幸运是什么？自由说说，随机出示幸运的名言警句。（分组读）通过自己的力量将希望变成现实就是幸运。幸运是感受，他和快乐一样通过触及我们内心深处的满足才能获得。幸运的背后总是靠自身的努力在支持着；但自己松懈下来，幸运也就溜走了。 -罗曼.罗兰幸运不能给你任何东西，它只会给你一个机会。行动不一定每次都带来幸运，但不行动，一定无幸运可言。幸运就是当机会来临时，我已经准备妥当；幸运之神喜欢那些有准备的头脑。10、这节课你觉得你是个幸运的人吗？你像文中的我一样找到了属于自己的幸运花瓣吗？自由说说，评评，送花给说得最好的的四个学生。（三）总结全文，感悟再读1、教师小结：人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香可以信手拈来，它是五瓣儿丁香，需要去努力寻找，探索发现。同学们，你努力的过程就是幸运向你走来的过程，同学们，现在让我们从勤奋读书开始，走向幸运吧！2、请大家对照板书，体会“我”的情感起落变化，有感情地读全文。（全班分成两大组轮读全文）板书设计：19.寻找幸运花瓣 金波四、结果上课时，全校二十