模拟电子技术课程教学.doc

模拟电子技术课程教学改革与实践的科学总结李金明 贾达刘重阳 杜韦辰 汪霞兰州石化职业技术学院电子电气工程系目 录第一篇 模拟电子技术课程改革与实践一、 课程教学现状二、 课程教学手段的改革三、 课堂程改革的成效第二篇 课堂教学改革一、 改革就要有所创新二、 多媒体模拟教学在实践环节的运用三、 用多媒体技术完善课堂教学四、 FLASH及EWB多媒体仿真演示教学中的实践第三篇 实训教学改革一、 多媒体技术应用于学院实习教学的可行性二、 多媒体实习的优点三、 学院实习如何引入多媒体实习四、 引入多媒体实习后的注意事项五、 学院多媒体实习软件目前现状第四篇 课间休息对学生学习的重要性第一篇模拟电子技术课程改革与实践职业教育在近二十年中发展十分迅速，为社会主义建设培养了大批实用人才，成绩有目共睹。职业教育发展过程中也要实现办学观念上的转变。一、课程教学现状职业技术院校大部分是由以前的中等专业学校改制而来，办学时间短，办学经验少，资金短缺。教学手段改革是课程改革的重中之重。职业技术院校模拟电子课程实践方面的特点是实训内容多，需要场地需要设备，消耗的原材料也比较多，同时仪器设备的更新换代周期比较短，而理论方面的特点是新知识、新思想层出不群，怎样进行高职模拟电子技术课程的改革迫在眉睫。二、课程教学手段的改革多媒体的出现，能较好地解决上述问题。在理论方面本着知识够用的原则，利用Powerpoint、Flash、Authorware等一些优秀的软件将模拟电子课程的概念、电路及一些抽象的、深奥的原理等制作成动画并配有语音解释，同时增加多种按钮，以直观、生动形象的图、文、声、像的形式展现给学生，使学生一学就会，一看就懂。老师易教，学生爱学，从而完成了师生互动。实践方面：操作技能的训练是职业技术院校的重点内容，多媒体技术对模拟电子技术课程全程模拟或局部模拟，将各种电路图，实物图、原理图、波形图等，按照从抽象到具体，由深奥变浅出，易学易懂的原则，用Flash、Authorware等软件制作成形象逼真的动画，利用EWB电子平台仿真系统，在老师的指导下让学生自己完成各种各样的实验；从心理学的观点来说，学生完成每个实验自然会得到一种成就感。这种“实践”既提高了学生的兴趣，又增加了学生的实际操作能力，而且缓解了场地、设备、资金缺乏的问题，同时也解决了因学生不能到实际工作岗位实习，从而影响了大学生质量，一举两得。三、课堂程改革的成效通过几年的实践，提高学生了就业竞争力，增大了就业机会。改革成效是比较明显的。1、学习成绩逐年上升：学生的平均成绩由2001年平均72分上升到如今的85分；2、学生的实际操作技能大大提高：中级电工技能取证和中级仪表工技能取证，一次合格率由2001年的平均68%上升到2004年的平均90%以上；3、我系学生的就业率稳中有升：由于采用了多媒体辅助教学手段，学生的动手能力增强了，受到了社会和用人单位的好评，使我系学生的就业率仍然保持在90%以上。第二篇 课堂教学改革一、改革就要有所创新二十多年的教学改革提示我们，在教学领域里表现出的许多问题，往往不是简单的教学问题，恰恰是范围更大的课程问题。教学改革的成功依赖于课程的整体推进，需要广大的教师强化意识，不断学习勇于实践、与时俱进。改革就要有所创新、有所发展；计算机的出现降低了人们的脑力劳动强度，从而使人们有更多的时间来不断创新；如果我们站在课程的立场理解教学改革，那么教学过程就不仅仅是一个被动的学习知识的过程，而应该是教师和学生共同构建知识的过程。当前教育的改革，迫切的需要把课程与教学作为一个有机的整体加以综合考虑。使课程有方便性、可读性；方便学生自学的功能；如果只是将课本照搬到屏幕上，也就失去了课程改革的意义，甚至脱离了其主题，同样，仅仅站在教学的立场策划教学改革，往往看不到问题的本质，难以找到有意义的突破口。课堂教学改革是职业教育的最基本的组成部分，其目标指向必然是满足社会的需求和学生个体的发展，课堂教学改革又是一个系统工程要想有所突破，必然应从教学的图、文、声、像着手，直观、明了,使学生看的见，听的着。职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法，表面上看，无论是借鉴或尝试，各级各类职业学校的教学改革均不甘落后，但当我们把视角转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，除了为数不多的教师在做一些改革尝试之外，大部分教师在等待、观望，大部分课堂仍是“死水一潭”。1、课堂教学改革相对滞后的原因课堂教学到底应该怎样进行？各种各样的教学和教育理念层出不穷，几乎所有的职业教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”是什么原因导致课堂教学改革相对滞后呢？我们认为：（1）只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的；同样道理，改革成效如何不是取决于“点”，而是体现在“面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。（2）只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。关于课堂教学改革，管理者始终关注着理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，不重视教师个体的创造性，很多有益的教学方法未能及时得到推广，也因此打消了很多有为教师的积极性。教师应当是课堂教学中最具活力的因素，而与之不相适应的是课堂教学内容必须紧扣统编教材，教师和学生不能逾越管理者所制定的规范，超越于某种理论的实践创新也得不到及时的认可，这显然违背了管理学中的“发展原理”。（3）只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对职业教育尤其重要。由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。2、职教课堂教学改革的原则职业教育教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，但职教的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。但对职业教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。举例来说，某一课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，或既是学生对于这堂课的理论有所掌握,但对于职业技术院校的学生来说,不能应用到实际中,这堂课能说是“有效”的吗？所以对职教课堂教学的有效性必须重新认识。首先，职教是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，专业基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。再次，职教课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。换言之，职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，职教才能最终完成为社会、为企业服务的使命；依据“有效”的原则，课堂教学才能关注到每一个个体，职业教育才有可能是“人人都能成功”的教育。目前,我院电子专业的教材在全体电子教研室老师的努力下，作了大的调整，修改了修改了教学大纲和实训教材，理论与实训课时1：1，采用现代多媒体互动式实践教学,实现了有效率，有效果，有效益的课堂教学。二、多媒体模拟教学在实践环节的运用模拟教学是教师指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色，进行职业技能训练的一种教学方法。结合职业岗位需要进行操作技能的训练，是职业教育教学中的重要内容。然而，我国职业技术院校常常由于缺乏训练设备、场地、材料和资金等客观问题，学生不能到真实工作岗位实习，降低了毕业生质量。多媒体模拟教学，能够弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的实习条件，因此在职业教育教学实践中能够广泛运用。（一）、模拟教学的类型及应用现代汉语词典中对模拟一词解释为“模仿”。目前国内外对这种教学形式的称谓较混乱，如：岗位演习、角色扮演、模拟游戏等，我们认为这些不同称谓的教学形式，均未超出“模仿”的范围，是模拟教学的一种类型。.从模拟的程度来分，模拟教学可分为模拟全部教学和模拟局部教学一个岗位活动是由许多工作内容和环节组成的，教学过程中既可以模拟全部过程，也可以模拟局部过程。模拟全部教学是对一个实际课题全过程进行模拟替代。如：对电子应用专业的学生实施EWB模拟电子实验教学，实验过程完全参照实验手册情况，每一位学生在计算机上，按手册画好电路,首先由老师讲解各种电路图、各种符号的用途及各种信号对电路的影响，然后指导学生进行独立思考、认真分析，按照试验报告单认真对各种数据并分析各种波形图。并选出具有学生代表性的报告进行讲评，分析其益损的主要原因。这种教学，全方位、全模拟的教学过程，属于全部模拟。模拟局部教学是对一个实际课题中的一部分（一个工序、工序中的一部分或一个动作）的替代。如：高频电子线路中的变容二极管调频实验，包括静态特性测试、动态特性测试、寄生现象的产生及消除等多个环节。首先，实验老师重点讲述每一步的测量方法、可能产生的现象、解决的办法及注意事项，并一边讲、一边在多媒体上做。之后，学生亲手再做一遍。在时间条件允许的情况下，让学生再做一个类似的实验，由于是学生经过深思熟虑所做的实验，加深了理解，收到了事半功倍的效果。这样，由抽象到具体、由理论到实践，生动而形象，学生爱学老师易教。在每个环节还包括了许多步骤，教学中对其中的某个环节中的一个步骤采用模拟教学，就是模拟局部教学。当然，多媒体模拟全部教学和模拟局部教学是相对而言，一般来说，较完整地模拟生产实践中完成某项任务的全过程，就可以认定为模拟全部教学。.从模拟的对象不同来分，可分为模拟设备教学、模拟过程教学和模拟材料教学模拟实质上就是以“假”代“真”，是对真实工作岗位的模仿，模拟的不同事物，形成了模拟教学的不同类型，模拟设备教学是实习设备的替代。在缺乏真实设备，真实设备昂贵或真实设备危险性高时，可以采用模拟设备代替真实设备。如：学生在刚开始实验时，由于以前没有自己动手操作过，容易出现接线错误而导致烧坏元件甚至烧坏实验箱的严重问题。用软件仿真就可以较好地解决这类问题，可以直接用软件来完成实验的连线、测试，这样就可以大大减少由于连线错误而烧坏元件的事故。这就是一种利用替代设备进行的模拟教学。多媒体模拟过程教学是实习活动过程的替代。有些操作技能受多种因素的限制，学生不能在真实岗位上完成操作过程。对于象元件击穿，输出短路等故障，就可以利用EWB电子仿真平台来完成。.从模拟效果与真实训练的区别来分，有多媒体仿真模拟和多媒体近似模拟多媒体仿真模拟是模拟实习与真实实习效果非常相似，学生仿佛在真实岗位工作一样，能够得到真实岗位的感觉和实际工作技能的培养。如：为了电子应用专业学生实训的需要，学生在EWB模拟平台开展电子电路仿真，将真实的数据虚拟化。这种多媒体教学仿真度极高，同样在模拟电子技术的教学中,学生可以得到近乎真实岗位的训练。近似多媒体模拟是模拟的效果与真实训练有明显区别。如，电子仪器教学法，学生只能看到一些理想情况下波形的变化，而与实际相差很多，就是一种近似模拟。（二）、多媒体模拟教学的运用程序多媒体教学的优点：首先，多媒体技术日臻成熟，已成为现代教育技术的主流技术之一。随着音频技术、数据压缩技术以及媒体存储技术的发展的日渐成熟，多媒体技术已相当成熟，在教学中的应用也越来越广泛。其不仅是教学手段的一种改变，而且可以成为教学整体改革的突破口。第二，多媒体课件具有传统教学媒体无法比拟的优点。多媒体课件充分利用计算机对多媒体的综合处理能力，形成了图、文、声、像的多媒体教学系统，弥补了传统教学手段无法取得的效果。第三，多媒体开发技术便于教师掌握，多媒体开发技术发展很快，特别是各种多媒体创作工具的发现，使非专业人员不需编程，既可编制出图文并茂的课件。对于广大教师来说，只要稍加培训和自学即掌握驾驭和应用信息化教育的能力。一般来说，运用模拟教学有以下环节组成：.准备首先，教师应从培养目标、教学内容特点、学生状况和学校实际出发，确定哪些教学内容适合采用模拟教学。一般说来，教师应考虑下面几个问题，教学目标是什么？实现什么样目的？这个内容适合采用多媒体模拟教学吗？学生的兴趣、特点是什么？多媒体模拟法教学是否具有可行性？多媒体模拟教学是最佳选择吗？这些问题考虑清楚之后，才能决定是否采用模拟教学。其次，制订课时教学计划，包括教学目的、实施过程、人员角色分工、设备准备等。教师事先应该实际操作或在头脑中预演一遍，清楚了解模拟的各个部分、程序、环境、评价以及意外问题，这样才能更好地发挥指导作用。2.实施教师应从生产实际出发，确定多媒体模拟教学的程序，尽量做到和真实生产过程一致。从设想变为现实的过程中，可能出现许多难以预料的问题，教师应在保证完成教学任务和学生安全的前提下，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生发表自己的看法。教师可根据具体情况进行及时指导或结束之后指导。3.总结多媒体模拟教学结束之后，教师应及时总结成绩,找出缺点和不足，尤其要纠正教学过程中，亦即学生的错误观点和做法。也可聘请专家（具有丰富经验的人员）参与多媒体模拟教学，并对模拟过程进行评论。通过以上的分析,多媒体模拟电子教学在实践中有很大的作用,那么在课堂教学中有无明显作用呢?回答是肯定的,多媒体模拟电子技术教学的作用是明显的;在电子技术领域内,多媒体模拟电子技术课堂教学是实现创新的有效手段.三、用多媒体技术完善课堂教学模拟电子技术多媒体课堂教学中用画面及动画直观的表述现实中的元件及电路图，有利于学生对各种元件及电路图理解。制作模拟电子技术课件一般要经过课程目标与内容的分析、确定阶段，课件方案设计阶段，媒体信息的选择与制作阶段，评价与完善阶段等过程。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图象、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术。对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对模拟电子看不到、摸不着的抽象事物、过程的理解和感受。多媒体技术的出现为模拟电子技术课程的教学改革提供了广阔的发展空间。传统的模拟电子技术课堂教学模式正逐渐被多媒体教学模式所取代。（一）、计算机多媒体技术在模拟电子技术课堂教学的作用1不用费时费力的在黑板上画图，增大课堂信息交流量。模拟电子技术的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种元件及电路图的结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果，教师往往在课堂中，绘制各种电路图。这个过程要占用课堂许多时间，如果刻意的减少绘图，势必会影响教学效果。这样在50分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，教师不但付出了许多体力;同时由于黑板的限制，教师完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来。更重要的是不能将模拟电子技术中的动态,活灵活现的表现出来;此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。利用多媒体技术辅助电子教学，可以利用FLASH、AutoCAD、3DstudioMax等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材（包括教材中的各种例图、及习题集上需要讲解的典型例题）。利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子电路，并在电子电路中讲解。我们知道在FLASH、3DMax、EWB环境中对已有电路的修改是十分方便的，所以教师可根据课堂实际需要随时绘制、派生出各种电路。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以不但彻底的从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，而且可游刃有余的组织教学，增大课堂上信息交流量。2、有效建立可视电路图模拟电子技术所研究的对象是各种电路，包括各种基本电流、电压、功率、相互转化及曲线图。在传统教学中，教师一般采用各种教具、挂图来做现场演示。这种模式有其局限性：其一、板式教具的种类与数量是制造厂家设计好的，而高职高专教材的变化较大，所以板式教具往往与教材相脱节，教师不能根据实际情况灵活选用教具；其二、板式教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时电路有限，不可变不利于学生全面了解电路的结构；其三、对于较大的电路图，教师不可能在课堂上进行演示，即使在实验室中做分立元件实验。如用电子抢答器演示实验，由于学时数的限制,学生只是按照老师的提示,盲目的连接电路.而多媒体模拟电子技术演示教教学可使这一矛盾迎刃而解。利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和技巧加工制作出教材中的各种电路模型在课堂教学中演示。优点有三：其一、电子电路的真实感完全与现实中的元件一样，教师可根据实际教学需要对其电路中的电容、电阻、电感、晶体管、二极管等不同元件的参数设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其二、教师在FLASH、3DMax、EWB环境中可以随播放、修改。有利于加深学生对各种电路、元件及电路结构及组成的理解。其三、教师可根据实际情况随意改变对电路图的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种电路图原理，调动学生的想象力。使抽象电路投影与平面电路图在学生的头脑中形成清晰的映象，从而使学生建立起良好的感性认识。3、利用多媒体教学，将教学内容制作成素材库，使课堂教学组织更为灵活。教师根据实际需要随时调用已制作好的各种电路图、元件图，使课堂教学不再受时空的限制。例如：在电路图时，教师如需要穿插有关元件图的知识，就可以随时调用任意元件的各种素材，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。另外，教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子电路模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。4、利用多媒体进行模拟电子技术教学可有效实现教师与学生的互动，激发学生学习模拟电子技术的兴趣。教师在运用各种绘图软件讲解电路知识时，学生可以直观的通过电脑看到虚拟的电子电路，并根据自己的思考提出自己想法，教师根据学员的反应运用绘图软件将学员的问题变为虚拟的现实来验证学员的提议。这样可以在学员思想中激起强烈求知的欲望，与研究电子学的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的结合起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。（二）、运用多媒体技术制作模拟电子技术课件的方法与步骤高水平的模拟电子技术课件的设计和制作，需要优秀的学科教学技术、电脑美工和计算机技术的完美结合，特别要求开发者要具备高层次的软件开发能力，这是一项较大的、较复杂的课题，有待于诸多专家共同开发。目前，有关模拟电子技术课件的开发尚处于探索阶段，一些具备一定计算机技术的电子技术任课教师已经开始进行了初步的尝试，制作了模拟电子技术课件,目前已应用于教学中，取得了显著的教学效果。一般来说制作普通的模拟电子技术课件需要经过课程目标与内容的分析、确定阶段，课件方案设计阶段，媒体信息的选择与制作阶段，评价与完善阶段等四个基本阶段。1、课程目标与内容的分析、确定阶段教学目标是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述。教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依据。确定教学目标，是教学课件设计的首要工作，也是其他设计的基础。根据教学内容的范围，模拟电子技术教学目标可分为四个级别，即学科总目标、单元目标和课时目标。一般来讲，总目标在教学大纲中已有明确规定，而单元目标和课时目标则需要由任课教师根据具体情况具体制定。例如：在制作直流电源这一章课件时，根据教学大纲的要求可知，其教学目标就是要求学生掌握二极管的单向导电性的应用及正确连接电路,同时要求正确、完整、清晰的表达出来.多媒体教学软件开发课题的选择应当由教师根据模拟电子技术教学的实际，决定需要制作成多媒体教学软件的教学内容。在选择教学内容时，应从社会的需求出发,时常考虑为什么要选择这一教学内容并将其制作成多媒体软件。所以在这一步骤中要经常提问自己以下几个问题：（1）本教学内容的重点和难点及社会的需求是什么？（2）传统的教学方法为什么不能或没能很好的解决教学中这一重点和难点？（3）利用多媒体教学软件的怎样突出特点来解决教学中这一重点和难点？在确定教学内容后，进一步根据模拟电子技术教学的特点，将教学内容分解为许多知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。然后根据各自的特点分别研究利用多媒体解决的具体方法。例如，在三极管放大电路的教材内容分析后可知：本课时的重点是如何确定三极管放大电路各极的电位,电流以及各极的电流流向等问题；难点是怎样选择利用FLASH动画描述各点波形问题。传统的教学方法要利用大量的挂图及木制模型进行分析讲授，其不利因素如前所述。如利用多媒体教学则需要设计制作输入电压ui、基极电压ub、集电极电压uc、电流ic及输出uo电压。这样分析后我们再具体的将教学课件内容分解为几个部分：输入回路.输出回路.各元件的作用。我们可以利用FLASH、3Dmax、EWB等绘图软件制作出各种电子电路及平面模型并将其合理的与其他教学内容组合，就可以为下一步工作打好基础。2、课件方案设计阶段方案设计的活动实际上是要解决教什么（学什么）、怎样教（怎样学）和教的怎样（学得怎样）的问题。关于“教什么”的问题，在进行教学目标制定、教学内容确定时就解决了，接下来要解决的怎样教（学）的问题。在解决这个问题的过程中要进行比较细致的，也即是微观层次上的教学设计工作，实际上就是要设计适当的知识体系，选择教学媒体，策划有效的教学策略。为了能达到这个目的，除了要确定教学内容的范围和深度（这是教学内容分析的任务）之外，还要明确教学内容中知识内部的关系结构和顺序，这就是课件设计分析阶段。3、媒体信息的选择与制作阶段媒体，也称作媒介，其基本含义是指信息的载体和传递信息的工具，它有两层意思，一是指存储、处理和传递信息的实体，如投影仪、录音机、录像机等；一是指承载信息内容的载体，是一套有特定意义的传意符号系统，如文本、图形、静态图象、音频、视频等。多媒体计算机教学软件中的媒体信息指的是其后一层含义。由于各种媒体的特点，没有一种教学媒体是万能的，只能对媒体进行合理的组合，这便是媒体的选择应用问题。模拟电子技术教学改革与实践系统,正是利用了AUTOPLAYFLASHEWBPHONEIMPIACT等软件的整合.在教学中传递教学信息内容;它的本质是要表现事物的空间、时间和运动的特征。在多媒体教学软件设计中进行媒体信息的选择，首先是要明确媒体的使用目标是什么，接着通过分析各种媒体类型的特点，根据教学目标和内容的需要选定能实现媒体使用目标的各种媒体。例如：对电路选择问题，教师为了达到教学目的必须选用几种电路并展示其不同特性。教学中可选用FLASH动画软件制作模型，并可以将其渲染保存为位图格式插入到Powerpoint中。也可以用EWB软件将其电路制作成动画用于在课堂中演示。至于课堂的板书文字可直接制作在FLASH中,有必要时,也可将声音插入FLASH中。4、评价与完善阶段在模拟电子技术多媒体教学软件中，除了呈现知识内容、演示一些过程现象、利用EWB进行举例说明以外，还应提出一些问题对学生进行讨论，以了解学生对知识内容的掌握程度，并在教学过程中达到强化、矫正和定位的作用。讨论课题的设计对于保证模拟电子技术多媒体教学软件在教学过程中起着重要的作用。讨论课题的含义是了解事物的基本情况后，对事物的现状及发展作出判断。具体到模拟电子技术多媒体教学软件，是利用程序设计技术，对学生的学习状况进行详细记录并与教学目标相比较，发现学生对知识掌握的情况，并采用相应的教学措施指导学生完成教学任务。诊断评价是多媒体教学软件中的基本功能和基本要求，尤其是智能化课件的组成部分。总之，计算机辅助模拟电子技术课堂教学，对教师的教学能力提出了更高的要求，但它在课堂上的操作却十分简便，它把更多的时间交给了学生，更能提高教学效率，取得教好的教学效果，更有利于素质教育的实施。同时计算机辅助模拟电子技术课堂教学也代表着模拟电子技术教学发展的方向与一个职业技术院校的教学水平。在不久的将来，它将作为课堂教学的主流被应用和推广。但是，实践教学应该怎样做呢？，这就需要一些动画软件或仿真软件，来实现符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息传播，从而达到生动，具体，形象，已读，已懂的目的。四、FLASH及EWB多媒体仿真演示教学中的实践模拟电子技术专业基础课具有理论起点高、内容深、难度大等特点，而学生普遍存在基础差、学习方法陈旧的状况。且职业技术院校模拟电子技术专业是培养从事电气电子工作的高素质的劳动者和中初级专门人才，并不要求学生掌握完整的专业理论知识，也不要求学生掌握专业基础课中严密的计算、设计及推理、分析过程。为了使教学更符合学生的现状，同时满足社会对人才的需求，使教学达到预期的目标。可以加强对“多媒体演示教学”的研究与探讨。职业技术院校专业基础课的教育教学，需要一个相对宽松的学习环境。如何让学生轻松、愉快地完成学业，如何让学生积极主动参与动手仿真、动脑提出问题，最终学以致用，成为专门人才，这是教师值得注重的问题，实践证明“多媒体演示教学法”是一种有效的教学办法。下面以电子技术基础中“直流电源”一知识块的传授为例进行阐述。（一）、以专业知识为主导，挖掘教材，做好准备工作传统教学中该知识块只要求讲清楚，让学生知道直流电源的意义和方法就可以了，系统分析教材发现，正文排定顺序把该知识块放到整个电路知识的最后，它蕴含了编者对该知识块的设想和建议。认真体会发现该知识块是交流电路知识的总结，承前启后，同时又充分体现了专业基础课的特点。从例题分析，一般来说例题都为新的教学内容的获取提供一种典型范例，体现了从具体到抽象的认识规律，为教学的重点、难点的突破及知识巩固和练习提供了依据。本知识块例题揭示了解题的思路，并给出了日常生活中能源充分利用的一种方法，同时留有余地，让学生有一个理论联系实际的空间。考虑到学生对交流和直流电路的认识，结合教材精神，在此设计了整流、滤波、稳压实验，结合多媒体采用直观教学手法，效果不错，既让学生学到了课内知识，也使学生拓宽延伸了课外知识。uLu2（2）工作原理：D1 、D3导通， D2、D4截止u2正半周时:（1）组成：由四个二极管组成桥路和一个变压器（二）、以学生为主体，师生互动原则这里利用多媒体或网络教学摈弃传统的“师道尊严”、“教师权威”的旧观念，变“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”教学为启发诱导式教学，教师在课堂上要克服以“自我为中心”的弊端，充分调动学生的积极性和主动性，构建师生民主、平等、合作的关系网，正确引导学生自觉地、积极地参与实验、参与课堂讨论。多媒体教学过程及FLASH或EWB仿真实验的好处:1、学生自己在EWB仿真软件上连接电路，电子技术专业的学生都能在教师指点下完成。学生在FLASH或EWB仿真系统中看到自己的电路正常,波形正常，正有满足感时，让学生思考电路在电路中各元件的作用。部分学生马上明白，稍加引导让全班学生清楚，再将实验册上的滤波知识与实践相结合，激发了学生学习兴趣。2、教师利用FLASH或EWB仿真系统中电压表测定正常波形时电路的电压，并加以记录。3、学生利用FLASH或EWB仿真系统中电压表测定正常波形时电路的电压,并加以记录。4、选择合适的电容，学生根据教师指点分析该电容耐压值、容量，分析滤波原理.为学生正确认识电容元件的作用，留下空间。5、引导学生按原理图接好线路，指导学生实验。让学生观察输出波形,让大家讨论,过后再检测，结果仍然不变，从而揭发学生求知欲，很多学生静下心来探求问题的根源。6、教师利用FLASH、EWB仿真系统演示，比较实验步骤、结果，肯定学生实验结果的同时，从能源利用角度引导学生思考，结合书本得出“直流电源”的意义，在学生为得到新知识而高兴时，适时结合电路知识，可以用并联电容的方法，水到渠成，得到平滑直流电的办法。7、多媒体课堂是知识得到延伸，适合进行研究性学习，将课堂内理论性知识再次结合实践；最后提出问题。第一个问题：家用电器电源的问题？第二个问题：二极管断开或短路是否能实现整流？会出现何种情况？（三）、多媒体演示教学的理论依据教学方法是在一定的教学思想和教育理论指导下形成的比较科学、相对有效的教育教学手段，是教学实践与教育理论的纽带。模拟电子技术专业知识逻辑性强,实践性更强，很多知识点的教学都要结合多媒体、工具来进行，对没有经过实习而第一次接触专业基础课的学生，多媒体演示法可以达到事半功倍的效果。1、合符目标教学优化原理现代教学理论认为，学生是学习的主人，教学最终目标是促进学生全面和谐地发展，这就要求教师转变教学理念，要从“传授学生知识”转向“教会学生动手”。学生通过动手实践，教师通过演示，学生能积极主动参与学习、讨论，加强对知识的理解、掌握，培养学生获取知识的能力，综合提高分析问题、解决问题的能力，使教学效果得到最优化的发挥。多媒体演示法教学目标：（1）以多媒体演示操作引发学习兴趣，激发好奇心和求知欲；通过讲解、训练，培养良好学习习惯，提高学习能力；结合知识块地掌握、问题的延伸，强化学生良好的学习品质，提高素质。（2）利用FLASH动画,EWB仿真实验把书本中抽象的理论知识与日常生活、实践紧密结合，既获取了书本知识又训练了动手能力。2、符合学生认知原理课堂教学是学生获取知识的过程，实际上也是一个认识客观世界的过程，这中间包含了复杂的心理活动。学生必须在教师主导作用下，通过感觉、知觉、记忆、想象与思维等心里过程来进行认识，多媒体演示法注重了从“生动与直观”着手，使学生从丰富的感性认识上升到理性认识，合符了认识规律，收到了比较好的教学效果。同时摒弃了机械按照教学内容设计教法，兼顾了学生喜动手、喜思考的特点，注意到由具体向抽象化过渡的过程。3、合符“教学有法，教无定法”的辩证原理教学既是一门科学又是一门艺术，在正确的教育理论和教学思想指导下，多媒体演示法着眼知识块，依据学科特色，构建教师、学生都能接受的课堂教学模式，科学性与可靠性有机结合，理论联系实际。（四）、多媒体演示教学的构成1、基本组成学生：动手实践观察分析发现问题议论归纳精心设计的实验教学目标教师：演示实验科学引导精辟讲解正确设疑2、演示教学的特点教师围绕教学目标，以“多媒体演示”为主线贯穿整个课堂教学，通过师生和谐的双边活动，使课堂教学趋于合理、科学、高效。3、具体操作过程（1）展示试验，设疑激趣多媒体演示不在于让学生强记概念、规律内容，而使学生自己去探求尚未知道的东西，从中掌握和探求知识的正确性、科学性，这是一种没有定式的教学方法。教师根据教学内容、要求精心设计好试验，让学生能自觉参与进来，激发他们好奇心、积极性，多给学生动手动脑的空间，从中获取新的知识信息，能不但提出与教学目标有关的新问题，比如“为什麽会这样”、“这该怎麽办”、“还有没有其他办法”、“该结果为什麽会这样”等等，从中引起学生兴趣，为主动获取知识提供便利。（2）积极引导，大胆议论多媒体演示法实则在于充分调动学生思维的积极性，激发学生强力求知欲。教师要正确引导学生动手去做、动脑去思、动嘴去议，以达到发展智力，培养学生分析、解决问题的能力。首先教师要设计合适的多媒体操作课堂气氛，其次教师在学生做、议的同时，要不适时机的去引导加深，最后教师要审时度势，及时点拨，提出新的问题，鼓励学生动手实践，坚信实验结果，培养阐述自己意见的习惯。（3）及时讲解，适时归纳FLASH或EWB仿真实验结果一旦出现，教师要针对结论及时分析、讲解，梳理思维进程，归纳出教学的目标知识。讲解要精，切忌过长，给学生留有余地，正确对待学生的议论，及时引导，让学生对知识有一个感性到理性的抽象过程，达到教学目标的顺利完成。（4）理论联系实际理清知识要点，讲解归纳教学目标后，学生初步理解新的知识点，有一种满足感，教师演示实验后，要提出与教学目标有关的新问题，新思路，让学生利用刚得到的新知识去分析、思考。新问题、新思路要针对性强、实用性强，以达到学以致用，培养能力为主的目的。（五）、多媒体演示教学法的实践多媒体演示教学法在模拟电子技术基础、数字电子技术基础、等模拟电子技术专业学科中进行了实践，二年多来对学生进行调查，统计结果如下：多媒体演示法在实际教学中具有重要的作用和现实意义1、针对性强多媒体演示法适合高职年龄段特征，符合专业的特点。高职学生缺乏实践经验，又处于好动手、好探索年龄段，而专业教材知识理论性强，难度偏大，进行空对空的理论教学，收效不大。采用多媒体演示教学，学生自己动手，身临其境，特别是利用FLASH语音动画,使抽象理论更为形象具体，克服学生随意性、盲目性，收到比较好的教学效果。2、多媒体演示法能激发学生学习的主动性多媒体演示法最大优点是能用针对性强、实用性强的实践再现前人的理论观点，又能用带有普遍性的基本原理去解决实际问题，实现对学生思想的启发与渗透，激发学生丰富的联想和强烈的学习兴趣，调动积极性、主动性和创造性。3、多媒体演示法能培养学生综合素质在教师指点下进行多媒体操作，学生积极参与实践，探讨结论，分辨真伪，提出疑问和解决办法，有效提高学生的综合能力，体现了“教师与学生双主导”的教学思想，符合现代教育对人全面和谐发展的需要。（六）、多媒体演示法运用的注意点教学方法不是教条，不是框框，不是一成不变的东西，教学改革与实践中应视具体内容、具体条件而调整。多媒体演示法只是教师在理论性、运用性强的学科教学中的一个教学框架，一种教学思路，一种教学程序，运用时切不可机械套用。实际运用时注意以下几点：1、教师主动性、创造性是关键根据教学内容、目标，采用不同的方式、方法展示实验，实践过程中积极引导学生思考、讨论，随时加以点拨、归纳，使学生动中有序，思中有问，师生配合，和谐一致。2、教师精选实验，设计好问题是前提,语音多媒体演示法以实践动手为主线，离开多媒体操作无从谈起。教师备课时要根据教学内容和要求充分备课,不能讲多少备多少,要考虑到学生可能提出的问题,举个例子:在2001年时,当时我讲,我就遇到一个好学的学生,课间休息时,学生提问了一个VCO压控振荡器的问题，当时我一点印象都没有，十分尴尬，从此以后，启发我要精心设计好每一个实验，充分收集好有关资料，尽量做好每一个可能提出的问题，只有这样才能达到教学效果，所以，在备课时，我总是以高职高专教材为蓝本，以大学本科教材基准，备好每一节课，在“模拟电子技术语音教学”光盘中，教案基本是专科教材附加本科教材内容。（1）启发性强多媒体演示的内容要包含有效的问题，能启发学生思考，不能让结果太直观明了，无需深层次思考，这样不易引起学生太大兴趣，达不到预期效果。（2）针对性强教学实验设计和选取应针对教学目标而定，应有助于教学中难点和重点的突破，有助于加深对概念、规律的理解掌握，同时又具有普遍性、实用性，如此才能显现专业的特色，使学生学以致用，学有所得，增强对专业学习的兴趣。（3）代表性强现实生活是丰富多彩的，只有选出典型的实验进行教学，才能使学生掌握概念和规律，使他们在实际运用中举一反三，提高了自身分析问题、解决问题的综合能力。比如电子技术基础中，讲到交流电时，针对学生对波形难以理解，可以借助示波器、信号发生器等教具，使学生具有初步的感性认识；讲电阻、电容、电感等元件时，可以带领学生到市场上购买，然后将它们一一罗列，让学生从外表上去认识，理解标识，懂得判定好坏，学会元器件使用。3、学生积极思考，勇于讨论是保证整个教学过程中，学生始终处于主导地位，对自己得出的结论积极思考，大胆议论，在教师点拨启发下，养成归纳总结的习惯，最后能用自己的所得去分析解决实际问题。因此教师在教学中要注重培养学生良好的思维品质和善于提问、大胆发言的习惯，防止出现学生难以参与，课堂教学变成死水一潭的现象。4、适当运用各种教学手段是补充特定内容，特定条件下，多媒体演示也可以结合电教、图片、现场直观、光盘等多种手段来完成。在强调多媒体演示的同时，并不意味着可以忽视讲授。直观的、感性的知识要上升到理论的高度，是不可以隔离精辟讲授的。运用现代化教学手段可以缩短时空，突出直观，向学生提供感性材料，化静为动，释难解疑，强化学生理解。（七）、多媒体演示法局限性多媒体演示教学适用理论性、实践性较强的理工学科，对逻辑性较强的文科类适用性不强，同时对不同课型的传授，运用时具体程序也可有变化。（八）、结论多媒体教学好处很多，通过几年的教学实践，学生的学习成绩后和动手能力有了明显的提高，学习成绩由2001年平均72分上升到85分（如表1）但我院的多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足有待于提高和完善。表1平均成绩表第三篇实训教学改革传统的学院实习模式，要求学校提供充足的资金来保障实习工位和材料消耗，但实习消耗过大，一直是困扰学校实习教学的因素之一，为此，许多学院想出了多种办法来降低实习消耗，比如高消耗性实习课题不开或尽量少开、或者减少学生实习时间和实习工位，或者在材料的重复利用上做文章，或者尽可能把学生实习内容与某个企业生产结合在一起，这些方法都益弊相兼。近年来，随着多媒体技术的日益提高和计算机在学院教学的普及，把多媒体技术引入学院实习教学，不但可以进一步提高和完善实习教学，而且做为节能降耗的另一种新手段已成为可能。一、多媒体技术应用于学院实习教学的可行性多媒体，即逼真模仿研究对象。多媒体可以分为物理仿真和计算机多媒体两大类。物理仿真的优点是直接、形象、易信，但模型受限、易破坏、难以重用。而计算机多媒体是将研究对象进行数学描述，建模编程，且在计算机中运行实现。它不怕破坏、易修改、可重用。其实，多媒体很早就应用于科研和诸多领域包括学院实习教学在内，比如，服装专业的裁剪实习，一些学院用纸张替代面料，可以算得上物理仿真，而利用服装设计软件，在电脑上进行服装设计、裁剪和色泽搭配，可以算得上计算机多媒体。实践证明，作为学院实习教学，一些常设专业，如电工、数控、电子等，在常规实习开设的同时，完全可以逐步引入多媒体实习训练。虽然多媒体技术初衷是用于科学研究,通过多媒体进行科学预测和检验，但学院实习引入多媒体，最明显的好处是节能降耗，在一定程度上可缓解实习工位和实习材料的不足。例如，我院四间电子实训室承担着1500多名学生的实训任务，处于严重的饱和状态，很大程度上依赖于多媒体实习手段，同时可获得良好的教学效果。多媒体技术应用于学院实习教学，至少在以下几个方面拥有明显的优点：1、形象性：多媒体实习能创造一个与实际近乎相同的特性环境。如南京数控仿真研究所研制的三维机床多媒体软件，多媒体操作面板与机床实际操作面板可以完全吻合，多媒体操作与实际机床操作在面板控制部分近乎完全一致，通过软件，学生可以从任意角度观察数控机床加工过程，加工的毛坯变为成品的过程历历在目，多媒体过程形象生动。再如化学仿真，多媒体仿真过程对化学变化前后物质的形态、颜色、温度的改变都可以模拟得非常逼真。再入电子技术EWB仿真，它能活灵活现的展示电路的各点波形，一目了然。2、交互性多媒体实习不同于电化教学，因为电化教学学生是被动式、单向式，虽然直观但不具备交互性。多媒体实习过程中，学生与实习对象能进行交互，可以大大激发学生学习兴趣。学生参与多媒体，建立起使人感到身临其境的“交互式虚拟现实世界”。多媒体过程具有“沉浸交互构想”三个基本特征，以虚拟现实技术创造虚拟环境，特别强调学生参与其中的身临其境的沉浸感，同时学生与虚拟环境之间可以有多维信息交互作用，学生从定性和定量综合集成的虚拟环境中，可以获得对实习对象的感性和理性的认识。3、全面性多媒体实习软件可充分考虑实际环境中的各种因素，避免由于特定条件而导致的操作结果的单一取向。如电气多媒体仿真，可对过压、欠压、过载、短路、缺相、电路调节进行多因素全面的多媒体仿真。4、安全性多媒体实践实习不会对操作对象如仪表、元件、工件、刀具等造成实质性损害，更不会因操作失误对学生造成人身危害。如数控机床多媒体仿真，不会因为学生操作失误，造成设备本身损坏，如撞刀、毛坏报废等；而且，多媒体中的声、光、文字警报，完全可以对学生操作错误进行提醒和纠正。5、全天候性多媒体实习不受天气、气候制约。无论刮风下雨都可进行，多媒体实习具有全天候性。6、节约性学院建立了多媒体教室，最根本的好处是不但提高了老师的讲课水平，并且对原材料、量具、仪表设备的节约。如模拟电子单管放大实验，一次实习课下来，学生不但要消耗导线、而且可能损坏直流电源、三极管等，同时由于接线错误，还可能引起短路等严重事故。而多媒体模拟电子单管放大实验其操作过程可以完全脱离导线消耗；避免设备和元件损坏，即使短路也不会造成实际电器损坏。再如，风靡职业技术院校一时的机械零件和金相实验设备，投资十几万，占2-3间教室，如果采用多媒体模拟仿真，一张光盘就可取代，可为学校节约不小的开支和