人教2011版小学数学四年级教案设计.doc

小数的加法和减法 南宁市高新小学南校区 宁桂勤 教学内容：人教版数学四年级下册第71页例1“位数相同的小数加减法”及相关练习。教学目标：知识与技能：理解小数点对齐的算理，掌握小数加、减法的计算方法。 过程与方法：经历探索位数相同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 情感态度与价值观：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解小数点对齐的算理。教学准备：多媒体课件、直尺或三角板。教学过程：一、复习导入笔算下面各题。2695 = 360104 = 师：请同学们在练习纸上计算，计算时想一想整数的加减法要注意什么？（复习整数加、减法的计算法则） 设计意图：通过复习整数的加减法，为后面学生学习小数的加减法,做好铺垫二、 探索新知1.出示生活小场景，引发学生的认知冲突师：同学们，你们周末喜欢去逛超市吗？小文也喜欢。我们一起来看看小文去超市买了什么？（出示课件）学生汇报师：那我们应该怎么算呢？生：应该用3.4+0.5师：对！这节课我们就一起来学习小数加减法（板书课题：小数加减法）请你们在练习纸上动笔列竖式算算。师：好，现在谁来说说列竖式时要注意什么？学生汇报：师生总结并板书：小数点对齐，相同数位对齐；从最低位算起师：算完了怎样知道结果到底算对了没有呢？生：验算学生汇报，师生小结验算的方法 设计意图：从学生常见的生活场景中引发孩子们的认知冲突，让学生在矛盾中自己寻找问题的根源，放手让学生自主探索小数加法的计算方法，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法，从而由这一简单的生活实例突破难点：“理解列竖式时小数点对齐的算理。”2.探究例1尝试练习：6.45+4.29=和6.45-4.29=师：谁敢上来挑战？（两生上台板演）其他同学在练习纸上列竖式计算，看谁算得又对又快！师：做完了吗？其实老师出的这两道题就是课本72页的例1，请你翻开课本对照一下看看，你做对了吗？如果错了，看看为什么错？师生共同检查黑板上板演题的情况，让学生说说自己是怎么做的，师生互评做得好的地方和需要改进的地方。3小组讨论。（课件出示）问题一：小数加减法要注意什么？问题二：小数加减法和整数加减法有什么相同点和不同点？学生齐读问题，讨论，教师巡视4学生汇报，师生共同小结。问题一：小数加减法时小数点要对齐，也就是相同数位要对齐；从最低的位数加起。问题二：小数加减法和整数加减法相同点：（1）相同数位要对齐；（2）从最低的位数算起；（3）相加满十都要向前一位进一；（4）哪一位上的数不够减都要向前一位退1小数加减法和整数加减法不同点是小数加减法多了小数点。设计意图：放手让学生通过自学完成例1的教学，体现了“先学后教”，以生为本的教学模式，先自主探索、小组合作交流学习，最后教师点拨，进一步加深理解小数加减法的算理三、 巩固练习1.列竖式计算下面各题，并验算。2.98+0.52= 15.62-7.46=小组计算比赛，看看哪个组是计算小能手。教师巡视，学生汇报2.找错。 师：还想比吗？接下来老师想请你们当回医生，比比谁的医术最超群。3. 拓展题（机动） 师：这么多的题都没有把你们难倒！我得出道更难的。设计意图：紧紧围绕课本重点，分层练习，有效的巩固所学知识，关注不同层次水平的学生，适当辅导。四、全课小结师：今天这节课你有什么收获？生：.师：今天你们的表现特别棒！学会了计算小数加减法。可是现在老师还有一个问题，如果刚才的题目中小文拿的是10元钱去买那本笔记本和数学簿，那么收银员阿姨应该找回多少钱呢？师：这个问题我们下节课来研究。设计意图：让孩子们带着这个