人教2011版小学数学三年级认识小数 (7).docx

认识小数教学设计教学内容：人教版教材实验教科书三年级下册第91、92页教材分析：我从学生的学习起点进行分析了本教材逻辑起点：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位（主要是货币单位，长度单位，质量单位）的基础上进行的。现实起点：在此之前的教材中虽未曾出现小数的概念，但学生在生活中早已广泛接触到小数了。如在逛超市购物时，身高多次出现过小数，孩子们已有一定的感性认识了，当然这些认识只是无意识的，肤浅的，要形成概念，尚需要老师予以点拨。后续内容:四年级将系统学习小数的相关知识，包括小数的读写方法、意义和性质，小数的加减法。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。教学目标：知识与技能：使学生能结合具体情境初步认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。过程与方法：通过观察、比较等学习活动，知道十分之几可以用一位小数表示，体会小数与生活的密切联系，。情感态度与价值观：培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：理解以元、米为单位的小数的意义。教学难点：理解以米为单位的小数的意义。教学准备：课件 课前测量自己的身高。教学过程：一、引出小数。师：今天老师给大家带来了许多的数字朋友？观察这两组数第二组与第一组的数有什么不同？（中间多了一个小圆点。出示课件）师：像这样数字中间带有圆点的数是小数。今天这节课，我们就来认识小数。（板书：认识小数）师：生活中你在哪些地方见过这样的数？（学生汇报）师：老师在课下也找到了一些这样的数。(课件出示主题图)（商品的重量、身高、体温、商品的价格等等。）师：像0.23、0.2、3.45、7.4、22.5、4.80这样的数，叫做小数。中间的圆点叫做小数点。别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了。师：同学们观察小数点把小数分为几部分？左边是什么部分，右边是什么部分？小数点应该写在什么位置？（小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。）（设计意图：从学生熟悉的商品价格、身高、体温等入手揭示课题，让学生说说生活中见到的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性认识。以生动的画面充分调动学生学习积极性。）二、初步感知小数的读写。 师：你能试着读一读这些数吗？你是怎样读这些数的？你先读的什么？再读的什么 ，最后读的什么？(学生汇报)师总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数点就读做点，小数部分则要按从左到右的顺序依次读出每个数位上的数，是几就读几，小数部分的0也要读出来。（设计意图：在引导学生尝试小数的读法时，教师了解了学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。）师：现在你能准确的读出上面的这些数吗？(学生再读)2、课件出示练习3、师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？大家试着在助学卡上写一写划线部分的小数。（出示课件、学生独立完成，教师巡视指导。）师：谁来说一说你是怎样写的？你先写的什么？再写的什么 ，最后写的什么？(学生汇报)师小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分再写小数点，小数点应写成小圆点，写在个位的右下角。最后依次写出小数部分每一位上的数字，不管有几个0，都要一一写出来。）（设计意图：三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格，使学生体会到数学就在身边。对小数的读法已经有了一定的基础，所以在写小数时，我充分尊重学生的学习起点，放手让学生自己尝试写小数，并进一步规范小数的书写，引导学生主动参与知识的形成过程。）三、理解以元、米为单位的小数的意义。1、学习以米为单位的小数的意义。师：课前老师让大家测量了自己的身高。谁来说一说你自己的身高大约多少？（出示课件）你们知道用米作单位怎么表示吗？（学生小组讨论，指名汇报） 师：为什么1米3分米用米作单位是1.3米呢？师：把1米平均分成10份，每份是1分米，你知道用分数表示是几分之几？用小数表示是多少米? （学生汇报，课件出示）师：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是1/10米， 1分米还可以用今天学的小数0.1米来表示。（课件逐个出示）。(所以1/10米、0.1米都表示是1分米长，可以用等号来连接。教师板书：1分米=1/10米=0.1米)师：这样的3份是多长？（ 3分米）3分米用分数表示是多少米？小数表示是多少米呢？（生汇报板书：3分米=3/10米=0.3米）师：那么1米3分米用小数表示是多少米呢？（ 1.3米）师：现在你能把自己的身高以米作单位用小数表示出来吗？2、课件出示练习。（设计意图：以学生自己的身高和王东的身高进行对比，1.3米你们知道用米作单位怎么表示吗？引发学生的思考？再借助米尺验证，把1米平均分成10份，理解以米为单位的小数每一位上表示的意义。根据学生的汇报，课件演示直观图，再结合前面研究的关系，很容易得出结论，进而突破教学难点。）3、理解以元为单位的小数的意义。（课件出示教科书92页做一做。独立完成，集体订正。）师：1元等于1角，你知道1角用小数表示是多少元呢？（学生汇报）师：(1角是一元的十分之一，是1/10元，还可以写成是0.1元。)（出示课件）（教师板书：1角=1/10元=0.1元）师：你能说一说0.1元中整数部分为什么用“0”来表示吗？（不够1元时就用“0”来占位。）强调1角可以表示为0.1元，5角是5/10元，8元5角可以表示为8.5元。师小结：小数点前面是几就表示几元，后面第一位是几就表示几角，（第二位是几就表示几分）。4练习：（出示课件94页第2题）（给学生充分的时间思考后再指名汇报，全班交流订正）。（设计意图：。以人民币引入感知小数意义，贴近学生生活，充分感受生活中处处有数学，深刻体会数学的应用价值，进一步培养学生的创新意识和实践能力。理解以元为单位的小数，学生是比较容易理解的，接着又出示了用小数表示价钱的相关练习，使学生能够灵活运用所学的知识解决问题。）四、巩固练习（1）填一填。（出示课件）（2）拓展练习。（设计意图：通过巩固练习加深了学生对以元、米为单位小数表示的意义，在拓展练习中让学生用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，使学生能够灵活运用所学知识。）五、课后小结通过这节课，你学习到了有关小数的哪些知识？板书设计： 认识小数1分米=1/10米=0.1米 3分米= 3/10米=0.3米 1、 说一说这节课的四基？知识技能目标、数学思考目标、问题解决、情感态度。包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验.，2、 通过访谈或磨课你了解到学生学习本节课的难点是什么？课堂上你是怎样解决的？通过磨课我了解到本节