人教2011版小学数学三年级《面积与面积单位 》教学设计.docx

教学准备 1. 教学目标 1.结合实例结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。4.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。5.在解决问题的过程中，获得关于面积单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。2. 教学重点/难点 教学重点1.结合实例使学生初步认识面积的含义。2.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。教学难点1.度量意识的培养。2.在解决问题的过程中，获得关于面积单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。3. 教学用具 ppt课件4. 标签 面积和面积单位 教学过程 （一）涂色比赛1.师（发给学生提前准备好的大小不同的长方形纸片）：大家来进行涂色比赛。我找一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。2.探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。（二）结合实例，认识面积1.初步认识面积。（1）摸一摸，认识面积。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面，说一说什么感觉。（2）比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？（3）教师请学生观察教室中黑版面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。（4）结合实例认识面积。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑版面的面积；国旗表面的大小，就是？（板书课题：面积）2.学生举例说明物体表面的面积。动作、语言相结合，说明身边物体的面积。请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积？3.将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。（三）探讨比较面积的方法，发展度量意识1.提出问题，引发思考。用课件为学生提供大小不同的两个长方形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。2.交流比较方法，引发认知冲突。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？3.探讨度量单位，培养度量意识。（1）激发度量意识。请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，提示学生：可以选用一种图形作单位来测量。（2）学生自主探究，体验度量的方法。学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、长方形若干。为学生提供足够数量的学具，学生五六人一组，用学具在长方形中摆。（3）交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。通过投影仪展示学生的成果，在通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。组织学生结合图形思考：用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？可以引导学生从以下两个方面加以体会：一是能铺满所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。（四）教学例3课件出示常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（手指甲的面积接近1平方厘米）（2）边长1分米的正方形，面积是1平方分米。（用手比画1平方分米的大小）（3）边长1米的正方形，面积是1平方米。（五）应用面积单位表征面积，感受单位的价值1.完成第62页做一做。交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？教师总结割补法，割补后的面积不变，从而不断发展学生的面积守恒观念。2.处理提前准备的练习题.3.完成课本64页练习十四1、2、3、4题（六）回顾整理，展望新知1.师：回顾一下我们的活动，今天的学习，你有什么收获