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浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊重庆市奉节县香山小学 龙佼 内容摘要：多媒体是新型的现代技术，被老师们广泛应用于小学语文教学中。它有利于教学效率的提高、教学重难点的突破，演变事物变化过程等，可提高学习兴趣、刺激探索欲望，引发学生积极创新思维，促进学生主动和谐发展。但多媒体不是万能的，它有优势也有不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体技术的作用。本文从多媒体教学的利弊出发，阐述了在小学语文教学中应如何正确的应用多媒体技术，从而提高课堂教学的质量。关键词： 多媒体 小学语文 教学 利弊一.引言 随着当今社会知识信息的巨增和“减负提质“工作的深入开展，传统的教学方式和手段都面临巨大的挑战，改革势在必行。多媒体教学已作为一种新型的现代化技术，已被广泛的应用在各科教学中。它以其丰富多彩的信息，灵动活泼的知识界面，声形并茂，动静相宜，形象直观的表现力，打破了以往传统“粉笔+黑板”的单一模式，为小学课堂教学增添了无限活力，满足了学生的求知欲，它有利于教学效果的提高、教学重难点的突破，演变事物变化过程，有利于提高学习兴趣、刺激探索欲望，引发学生积极创新思维，促进学生主动和谐发展。符合他们的心理特点，不仅优化了教学结构，也提高了教学效果。因而许多教师努力尝试用多媒体进行教学。然而由于多媒体教学技术自身缺陷和教师在使用中的不当，就会造成疏远师生关系、忽视学生思维等诸多问题，它就仿佛一把双刃剑，利弊兼并。多媒体在语文教学中的应用，并非多多益善，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体技术的作用。现就浅谈一点个人在实践中的利弊： 二多媒体技术在小学语文教学具体应用中的优势。随着现代教育技术的发展，多媒体教学作为一种全新的教学手段，广泛地走进了小学语文课堂。它挑战了传统教学，在培养学生创新能力、个性发展等方面起到了显著的效果。它给课堂教学改革带来了新气息，在实施美育、创设情境、引发学生兴趣等方面，创造了广阔的空间，有着不可比拟的优势。在语文教学中正确使用它，可很好很快的提高，有如虎添翼之功效。（一）巧用多媒体，事半功倍的学习效果中国汉字繁杂众所周知可，要510岁的孩子来学好记牢这些枯燥难辨的拼音和汉字并非易事。可兴趣是最好的老师，如何让挑起他们的兴趣至关重要。由于多媒体技术使计算机具有综合处理文字、声音、图形、图像和视频信息的能力，它以形象生动和图文并茂的人机界面，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆所学内容。我便顺理成章应用于低年级语文教学中来提高教学效果。如我上复韵母ai、ei、ui的“ai”时，将我和一个孩子紧紧挨在一起的照片放大，告诉他们这里就有“ai”的读音和意思，让他们读写后，并让他们用“ai”说一句话时，他们乐了。在上认识“火”字时，学生受时代、见识的限制，只有通过多媒体课件的来复现，让他们欣赏了生活中各种各样的火，还演示了“火”字的书写变化。这样一来，就不用我太多的言语，学生很容易掌握“火”字的读音和书写了。对于低年级的孩子来说，看图写画是最难的，巧妙借助图画来调动情绪，打开思路，畅言我心，也会收到很好的效果所枚举都只是低年级教学中的冰山一角，低年级的教学有劳多媒体了。（二）巧用多媒体，快速提高阅读能力语文教学的重要环节是阅读教学。在传统教学中，阅读教学是通过预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结等环节实现的。由于受集体授课、教学任务等的影响，学生默读、朗读时间少，谈不上大量、有效的阅读。而多媒体储存的信息量大，能提供大量阅读资料，老师可根据教学需要，按照知识点进行分类阅读，在阅读中如有疑问还可以根据需要用超链接进行查询，必要时还可提供标准的示范朗读。它挑战着传统单一的阅读教学模式，有效将知识归类系统化，很好的促进学生阅读，在老师有目的的引领下，学生的阅读能力很快会得到提高。（三）巧用多媒，课文重难点巧突破瑞士著名心理学家皮亚杰在他的发生认识论中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。作为小学生，理解能力相对较弱。往往一个简单的事物要通过大量的语言文字进行分析和归纳，而这些简单的东西在他们眼里都被视为教学的难点。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，用感性的方式有效地展示给学生，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，大大弥补传统教学的一些不足，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如我在雷达这课时，学生在理解蝙蝠靠嘴和耳朵在夜间是怎样探路时，一时间无法从感性中理解，我利用多媒体模拟蝙蝠探路的示意图，学生通过多媒体直观形象的演示，心中的疑惑一下子豁然开朗，而后的飞机又如何靠雷达来探路的问题就迎刃而解了。有了省时省力的感同身受后，我在教学独坐敬亭山时，也巧妙地用课件形象的将李白孤独久坐静看敬亭山飞鸟行云的情景得以再现。教师无需过多的语言铺垫，学生通过形象直观的感性认识，立刻就读懂了作者的内心、领悟了诗中蕴含的意境。我就这样巧妙利用多媒体图文并茂的突破了许多小学语文课文的重难点。3. 不恰当运用多媒体给语文教学带来的负面影响人类的知识是口耳相几千年的语言，它能有“语无穷，义无尽”的特效。小学语文学科中传统教学的作用至今无法，完全被其他媒体所取代。这就说明语言在教学中有着举足轻重的作用。这是任何一种现代技术无法超越，这就注定了多媒体技术走进小学语文教学本身就带着先天不足的特点。 （1） 常用多媒体不利于学生发展。语文学习需要广泛涉猎就要广泛阅读，但好的范本更需要精品细读。叶圣陶先生说：“好的文艺值得一回又一回地阅读。”不精品细读无法欣赏文学作品的语言艺术美，无法理解文学作品深邃思想，无法领略作品艺术的精妙。加之课件容量大，学生不会有足够多的时间入情入境入味地去体悟课文；形象、直观的多媒体技术无法使学生受到“润物细无声”的熏陶。声、象无法替代只可意会不可言传的美妙感觉。而学生的语感正是在这种美妙感觉中逐步发展、不断提高的，不能成就“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理；课本文字是一种有着无比巨大想象空间的，这种想象空间，是任何视觉的手段都无法替代的。而语文教学使用的是活的语言，对同一问题它可以有许多表达方式，而多媒体预设中的答案是唯一的，这都会限制学生思维的发展。这与语文课堂教学要引领学生精品细读、培养他们的语感、全面发展他们的思维的要求有些偏颇，与教学大纲的要求有悖相违。（ 二）常用多媒体不利于教师发展 作为一个优秀的小学语文教师，应具备朗读、书写等基本功。但多媒体代替了教师的范读和板书，教学的重点、难点，均以多媒体课件的形式呈现，课堂“零板书”的现象屡见不鲜。这样会造成教师轻视教学基本功，失去了语文教学的魅力。多媒体课件大都是预设好的，临时变更难，而在这样的课堂教学中，教师如果要根据学生的课堂生成及时调整，做到因材施教的话就显得很被动，再如果遇上断电、电脑故障等问题的话，估计老师就无计可施了。这会抑制教师的个性特长，难于发挥其真正的教学能力。（ 三）常用多媒体不利于师生交流 语文教学是以情感、人格魅力去感召学生、引导学生学习的过程。教师的言行举止，甚至笔迹往往具有导向性。多媒体课件只是辅助课堂教学的手段，教堂的主导是教师，如果一旦采用多媒体教学，它就是“人机对话”单一的过程，这样会使学生的想象力受限，使学生失去了情感体验，达不到文学欣赏的共鸣。这样学生非但不能从教师那里得到深情并茂的言语引导、得不到形象生动的神态感染，相反，师生间少了情感的交流与碰撞，怎能擦出智慧的绚丽火花呢？ 四、扬长避短，充分发挥多媒体技术在教学中的作用任何事物都有两面性，利弊兼具，多媒体技术也不例外。由于多媒体自身的不足和许多教师在使用上有理解的误区。我们就一概予以否定，弃之不用，这也不对。相反我们应该在教学实践中多探索和思考，扬长避短，充分发挥它在小学语文教学中的优势作用。我作了以下尝试：1.潜心钻研教材，多媒体服务教学需要。在多媒体课件设计与制作之前，首先，要潜心钻研教材，创造性的使用教材，了解学生，进行学情分析，根据教学实际需要设计课程目标，制定教学策略。同时设计与制作的多媒体课件要围绕课堂教学目标而展开，力求直观生动，科学与艺术完美结合，做到内容科学，画面简洁，信息量大，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用下，真正做到“心中有学生”，而不受课件约束，只是利用它来辅助课堂教学。只有这样的课件，才能以学生为主体，有的放矢的使学生真正成为课堂的主人，更好的为教学服务。2.突出学生主体地位，重视师生交流。在利用多媒体教学的过程中，教师仍是主导，学生依旧是主体。课堂上，我们应该想方设法给学生创设自主学习的机会，促成师生互动，师生交流的氛围，充分发挥他们学习的主动性和积极性，才能有效地培养学生阅读理解、运用语言、创造思维的语文能力。多媒体课件只是我们课堂教与学的辅助工具，教学中应用什么媒体，怎样应用，都必须考虑学生活动，必要时以整合形式铺垫似的展开，不能粉墨倒置。总之，多媒体技术在小学语文教学的应用，为教学改革增添了一种新型的教学手段。吸引力大，前瞻性高。为了更好地圆满完成小学语文的教学工作，必须将它与传统的教学方法有效的结合起来，向高效课堂迈进，这其中，我们还有很多的问题需要不断探讨和反复实践，只有充分发挥其作用，才能使多