人教版七年级上册第1课《散步》.doc

教学设计基本信息名称散步执教者边敏秀 课时2课时所属教材目录人教版七年级上册第23课教材分析这篇课文用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓的亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实本单元的要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、善待生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。教学目标知识与能力目标1、整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。3、品味关键语句，提高品评鉴赏能力。4、通过比较阅读提高审美情趣。过程与方法目标学习自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习、合作交流的能力。情感态度与价值观目标培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重难点重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。难点感受文章浓浓的亲情，增强学生的家庭责任感。体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。教学策略与 设计说明在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入新课1分钟朗读课文，感悟亲情21分钟合作探究12分钟学以致用，升华亲情3分钟联系生活，诗意表达4分钟总结全文，表达祝福1分钟亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而又隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课让我们一起学习作家莫怀戚的美文散步，一同走进那个铺满“大块小块的新绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情。1、听读课文，初步感受亲情教师：作者莫怀戚写作此文时已人到中年，请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。2、教师要肯定学生个性化理解。3、自读课文，概括内容拟标题。教师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，想象一家人散步的全过程，然后试着为文章另拟一个标题，并说说理由。教师倾听学生拟定的新标题，并适时点评，肯定学生所拟标题中合理的成分，特别要肯定学生拟标题时表现出来的思维智慧和方法，突出对学生学习过程的评价。如抓住事件的关键环节拟标题，概括事件的内涵拟标题，揭示事件的中心拟标题，概括文章所写对象的特点或者选取某一个主要对象拟标题等等。4、品读课文，感受亲情学生有感情地朗读课文，画出你所喜欢的“与生命有关”的富有深意的句子，并加以品析。教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。（朗读指导把握感情基调：欢愉而深沉；朗读的语气：温和亲切中含庄重；朗读的语调：平稳、深沉、抒情；朗读的语速：中速略舒缓。）指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。进一步体会：生命因背负而不息.。中年人是中坚力量，是家庭也是整个社会的顶梁柱。因为父亲不仅“背”起了年迈的母亲，也“背”起了“幼小的儿子”，他是下一代的代表，更是祖国的未来，是祖国的希望。我们给这感人的一幕，起个什么样的名字，让它印记在我们的头脑中呢？这个“背”字，写得很好，它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。（引导学生读好“慢慢地，稳稳地，很仔细”等关键词语，在齐读中气氛达到了高潮）（可以大声朗读，可以轻声品读，也可以默读）把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。2.小组合作探究 ：请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。思考：这些地方应该怎样读才能表现出这份深情。3.全班交流共赏：（1）“母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？请同学们说说自己家里的亲情故事。教师出一组富有诗意的句子，学生仿写。例：家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。学生认真听，打开课本，跟随老师一同走进课文。学生听读，并做好标记。（1）字词积累。（2）简要反馈听读之后的感受。（3）学生读课文，并拟新标题，然后交流。（4）学生有感情地朗读课文，画出所喜欢的“与生命有关”的富有深意的句子，并加以品析。（5）在老师指导下，把握朗读技巧，自己大声朗读，齐读体会作者感情。（6）朗读文章最后一段，体会文章主旨和以小见大的写作方法。（7）给这感人的一幕，起名字。生1：“三代”；生2：“母亲和儿子”；生3：“背世界”。再次齐读最后一段。（1）学生自由诵读：（可以大声朗读，可以轻声品读，也可以默读）（2）四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录。试着有感情地朗读词或句子。（3）全班交流共赏。思考回答问题，进一步体会浓浓的亲情。说说自己家里的亲情故事。学生仿写句子，体会亲情。激情导入，体会亲情，为理解文章主旨做铺垫。听读训练，积累字词。训练听读注意力。拟新标题，整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。初步学习给课文拟标题的方法，这是中考的一个考点。品析美词佳句，抓住重点词句理解文章主旨。把握朗读技巧，以读促思，体会感情。以读促思，体会感情，把握主旨。通过“起名字”这一教学环节，调动学习积极性，深化主旨。读中悟，悟中读，朗读贯穿全文。语文学习的外延和生活的外延相等，本环节设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。课堂小结2分钟1、 请同学谈谈学习本课的收获？（从字词、课文理解、写作技巧、亲情理解等多角度谈）2、 师总结：写作手法以小见大，浓浓的亲情。布置作业1分钟1、背诵最后一段。2、写一写自己的亲情故事。板书设计散步莫怀戚整个世界我的母亲我的儿子（老）（少）爱我（妻子）（责任）教学反思1、在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。，收到了很好的效果。2、指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）训练了学生的朗读能力很好。3、在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课，导致了害怕的心理，还有有很