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15 生命 生命教材分析：生命生命这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开生命的意义。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章，选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，二是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子学情分析：四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学目标：1、认识5个生字，会写13个字。正确读写“骚扰、跃动、强烈、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、规律、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴涵的道理教学准备： 教学课件课时安排： 2课时第一课时教学目标：1、认识5个生字，会写13个字。正确读写“骚扰、跃动、强烈、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、规律、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程：一、畅谈生命，激发情感“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。她没有虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命，这节课就让我们共同走进她的生命，生命。（板书课题）生齐读。二、初读课文，读准字音1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。有疑问的地方做好批注。2、多媒体出示“我会读”，找生用不同的方式读词语。飞蛾 骚扰 强烈 一截 茁壮 规律 震撼糟蹋 虽然 有限 短暂 跃动 欲望 听诊器三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，文章共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括，写在课本旁边。2、生交流：师板书。四、合作探究，突出重点1、自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2、小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。事例1：飞蛾险境求生1、“挣扎”是什么意思？在文中什么含义？2、从“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”中你体会到什么？能抓住关键词来谈谈体会吗？（挣扎 极力鼓动 生命的力量等词中能体会到飞蛾那种强烈的求生欲望。） 3、“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。4、“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”此时的作者想到了什么？板书（强烈的求生欲望）5、指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲。事例2：瓜子砖缝生长“竟然（居然）冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”1、能否换用括号里的词？你从这段话中体会到什么？生讨论发言。师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感。倔强只是一种性格，不屈不仅是性格，更是一种品质，一种不怕困难，顽强求生的品格。2、为什么说“它仅仅只活了几天？”（瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。）从中你又能体会到什么？板书（顽强的生命力） 3、指导学生朗读，读出瓜苗顽强的生命力。事例3、倾听沉稳心跳我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1、“糟蹋”是什么意思？在文中指“糟蹋”什么？2、“可以也可以”强调了哪两种人生 态度？作者又是一种怎样的人生态度？（板书：积极的人生态度）五、教师小结，布置作业同学们，飞蛾那种强烈的求生欲望，香瓜子顽强的生命力，还有倾听自己沉稳的心跳，都深深地打动着我们，让我们用心去朗读去感悟这三个段落。板书设计： 生命 生命 飞蛾险境求生 强烈的求生欲望 瓜子砖缝生长 顽强的生命力 倾听沉稳心跳 积极的人生态度第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程：一、品读课文，感悟语言上节课我们学习了飞蛾险境求生、瓜子砖缝生长以及倾听自己心跳这三个段落，让我们深深感受到了作者那种强烈的生命意识和积极的人生态度。这节课，我们再来品读并背诵这三个段落。1、自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读或背诵表达出来。二、整体回味，升华情感1、教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让我们感到生命的伟大。作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？你能从现实生活中来谈谈人的生命中体现的“无限的价值”指什么？3、作者还在此明确表达了自己的生活态度：（课件出示）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”4、怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。5、指导学生有感情地朗读这段话。6、快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、通读课文，畅谈收获1、回读全文，自我总结学习收获。 2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。四、拓展延伸，感悟生命 其实，在我们身边，这样的事例有许多，请同学们看大屏幕。（出示课件）它们，看似弱小，却对生命有着不屈的