江苏省无锡市九年级语文下册 第15课《生于忧患死于安乐》说课稿 苏教版 (1).doc_第1页
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文档简介

第15课生于忧患，死于安乐说课稿一、说教材。本篇短文是历代传诵的名篇。文章先以六个出生低微，经历种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经历艰苦的磨练，才能有所作为，才能成就大业。并由此引申，从正反两方面说明受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治理国家的道理，显得水到渠成。基于本文说理的特点，依据语文课程标准对文言文教学的相关要求及教科书的编排道理，从中获得教益是难点。二、说学情。首先，初中学生文言文积累有限，阅读文言文的能力尚未形成，因此，文义理解方面存在困难。教学时，要注意文意的疏通。其次，学生对孟子的思想不可能深入理解。只要能理解文中的道理并从中获得教益即可，切忌旁征博引。再次，议论文学习一般比较枯燥，而且议论文学习一般议论文体知识较欠缺。学生学习兴趣不浓。教学要采用多种方法激发兴趣。三、说教法和学法。（一） “读议析”相结合。教学方法上要采用诵读法理清文意，培养阅读能力。一是学习文言文的关键是诵读。特别显得尤为重要。为此，我选择三段阅读教学法，让琅琅的读书声伴随整个课堂。认知阅读，初读课文，整体感知，掌握一些文言词汇。理解阅读：理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读：由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。指导学生阅读，教给阅读方法，抓住文中关键性的言词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。并按文章结构来记忆，背诵课文，培养一定的文言语感。（二）采用讨论点拔法突破重点、难点在反复诵读的基础上，鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拔分析。从划分层次，归纳各层大意入手，进而弄清各层次之间的关系，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。以学生读议为主，教师适当点拔主辅，体现了以学生为主体，以教师为主导的课标要求。学生在
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