广东省阳东广雅中学高中数学论文《高中数学复习课教法探讨李显规》 新人教版.doc

广东省阳东广雅中学高中数学论文高中数学复习课教法探讨-李显规 新人教版现阶段高中复习课实质就是高考备考,我校通过多年高考备考,总结出了一套成功的经验，我们把它浓缩为：科学备考、激情备考、和谐备考十二个字。如何上好高中数学复习课，这是大家不断探索和研究的课题。现在我就自己的教学实践来谈谈本人的简单看法。 一、在课堂教学结构上，应更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。 结合我校生本活力课堂大赛的要求，在高中阶段继续开展“基于教的学、基于研的学、基于问题解决的学”的课堂教学模式探索（简称“三个基于课堂教学模式”）。进一步将课堂教学改革的目标锁定在最大限度地改善和提高学生的学习生活质量上，努力创建“心灵感动的课堂”、“激情四射的课堂”、“自主选择的课堂”和“自由创造的课堂”；把培养和训练学生的学习力、思维力、实践力和生长力作为课堂教学的重要任务，落实到课堂教学的每一个环节，精心设计学习活动，充分发挥教师主导作用；进一步强调自主、高效，强调有效讲练；训练一定要更加注重基础性、层次性、针对性与综合性，强调基本方法和技能的训练。要最大限度地采用多种方式进一步调动学生学习的主动性和自觉性，激发学生顽强拼搏的奋斗精神，要让学生始终处在高境界、高追求、高标准、高兴奋的精神状态之中，同时要特别关注学生心里压力和情绪波动，要及时有效地缓解压力、调节情绪。要统筹好时间，特别要保障学生自主复习的时间；要采取得力措施重点抓好尖子生的提升和边缘生的查漏补缺工作；要选好用好资料，精心命题，限时限量训练，控制好测试节奏，切实减轻学生过重的学习负荷；要注重及时讲评反馈，讲规律、讲方法、讲规范，解疑答难，提高学生的应试技能和得分策略；要注重获取和分析信息，密切关注学科命题新的变化趋势，减少教学与训练的盲目性。师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。做为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花费大量精力去进行浅表性的启发诱导，“好钢要用在刀刃上”，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性。 在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼，情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力呢？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生学习的积极性，创设情境，激发热情。有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。 三、讲评试卷要讲究方法和技巧。 复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点： 照顾一般，突出重点。 在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的讲评思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。 贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 分类化归，集中讲评。 涉及相同知识点的题