人教2011版小学数学四年级j鸡兔同笼.doc

示范课：课题：鸡兔同笼学校：白水胜利小学姓名：杨娟侠鸡兔同笼教学内容: 鸡兔同笼。教学目标:知识与技能：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣闻性。2、尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题，3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。过程与方法：经历解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。情感态度与价值观：体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生探究意识和能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。教学重点:尝试用不同的方法解决鸡兔问题，体会假设法解题的优越性，理解掌握解决问题的不同思路和方法。教学难点:用假设法解鸡兔问题的算理。教学过程:一、 谈话导入，感知画图法： 1、 谈话： 喜欢画画吗？画过画吗？画过数学画吗？ 今天老师就来和大家一起来画数学画 ，好吗？ 画个兔子、画个鸡。简洁表示出想要的数学信息就行。如” 2、 试一试：画一个笼子里有一只鸡一只兔： 再画：有一个关着鸡和兔的笼子，老师数了数：里面有3个头，8个腿。笼子里有几只鸡几只兔呢？先猜猜看，为什么？再画画看。引导学生说说，怎画的？先画什么？再画什么?怎样分配的？那里面是3个头，10个腿。有几只鸡几只兔呢？二 、小组讨论，感知假设法：1、鸡兔同笼，有10个头，共26条腿，几只鸡，几只兔？太多了，画起来太麻烦!（1）小组合作，在脑子里画图形。 （2）学生发言，交流整理：第一步：画出10个头，假设全是鸡； 第二步：每个头有2条腿，共有210=20条腿； 第三步：笼子里的腿比画的腿多： 2620=6条腿； 第四步：把多出来的腿给每只鸡添2条腿，叫它变成兔：共变成62=3只兔； 第五步：最后再算出鸡数：103=7只鸡甲同学说：乙同学说：（3）建立模式a、学生反复叙述推理过程：师整理：（板书）假设笼子里都是鸡：（1）那么就有2（ ）=（ ）只脚。 （2）这样就多出（ ）（ ）=（ ）只脚。 (3)一只兔比一只鸡多（ ）只脚。（4）要有（ ）2=（ ）只兔才会多这些只脚。 (5)所以笼子里有( )只鸡，( )只兔。b、师质疑，可否假设全是兔?应该怎样想？说说看？ c、学生尝试做，板演，讲评。三、基本练习，巩固方法（1）出示龟鹤问题：在日本有“龟鹤问题”。日本人说的“龟鹤”和我们说的“鸡兔”有联系吗？完成教科书第115页做一做的第1题。有龟鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？小结：看来这里的鸡不仅仅代表鸡，这里的兔也不仅仅是指兔！鸡兔同笼不仅仅可以解决“鸡兔”的问题，换成乌龟和仙鹤或换成人和狗，仍然是鸡兔同笼问题，说到底“鸡兔”同笼其实只是这类问题一个模型！（2）出示民谣：一队猎人一队狗，两队并成一队走。数头一共是十二，数脚一共四十二。请你认真算一算，多少猎手多少狗？ 你认为猎人和狗的问题和我们说的“鸡兔同笼”有联系吗？3、（完成教科书第115页做一做的第2题。） 一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚得几丁？4、抢答赛时，答对一道题加10分，答错一道扣6分，小明答了10道题，最后得了36分。小明答对了几道题？四、畅谈收获，全课总结：生：谈谈你在本节课的收获。师：大家真的很聪明，知道吗，今天我们解决的就是我国古代著名趣题之一鸡兔同笼问题。在大约1500年前孙子算经中就有记载。今天，同学们有自己的智慧就解决了这个问