《古诗三首》教学设计1 (3).doc

古诗三首教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教具准备：生字卡片，搜集相关人物资料，多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习两首描写春天的诗。先看江畔独步寻花，它的作者是唐代著名诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫？（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。二、学习古诗朗读古诗。（齐读）1、检查预习。现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？在预习中你还有哪些疑问没有解决？学生提出，交流。（字词讨论解决。思想含义方面可保留在后面的深入学习中处理）2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3、感情朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。4、理解意境。哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这指名背诵江畔独步寻花。三、学习寒食美好的春天让人陶醉。清明是春游的好时候。随着清明节的到来，中国另一个传统节日“寒食节”也来到了。（寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食）你还知道哪些关于寒食节的故事。（介子推与清明节的由来）1、知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。2、明诗意，感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。学生谈，教师结合时代背景，适时引导加深理解。思考理解：想象一下，春天满城飘柳絮什么样？举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？3、再次诵读。四、引申拓展诗中描绘的景色美吗？你喜欢小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱的美景，还是喜欢那柳絮纷飞的皇家花园？请画一画。第二课时一、复习导入背诵江畔独步寻花、寒食。二、学习泊船瓜洲导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1、指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。2、导入课题。今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲。3、剖题。（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经哪里？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。三、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。1、初读诗歌，感知内容。（1）大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。（2）指名读，正音：间、重、还。（3）说说诗歌大致的意思。2、指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。（1）“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？读一读。（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”）读一读。（3）齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）（4）“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。（5）谁能把这首诗完整的意思说一说？（6）谁能把整个作品读一读？（7）读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？四、指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1、引入情境，引导学生想象。诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2、体会用字的精妙，深入感悟诗情。（1）此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想象到的春景告诉想家的诗人吧！（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。（4）教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。“绿”原是形容词，用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。“到”、“过”、“满”都不能让人产生这种既动态变化，又能让读者想象春天来到江南一片绿色的画面感。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也）3、指导品读。4、小结。作者在此