如何帮助一部分家长进行家庭阅读环境的创设.doc

如何帮助一部分家长进行家庭阅读环境的创设 一、发现问题（一）问题现象新课标明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。”但是，这150万字的阅读量只是一个定量指标，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？如何指导不同层次的儿童进行课外阅读？特别是阅读有困难的孩子如何落实这150万字的量，是否可以减负？这些问题如果没有得到很好地研究和探讨，教师和学生容易无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响。在中国古代，把“读万卷书，行万里路”看作成长为一个优秀诗人所必须具备的两个条件。唐王朝的统治者实行儒释道并存、广开言路、以诗赋取士等一系列政策、措施，造成了诗人们“博览百家，遍观群书”的风气，从而促进唐诗的繁荣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在专著帕夫雷什中学中以专门的章节阐述阅读的重要性、学校阅读环境的布置和设计，罗列各年级的阅读数目等等，从阅读的侧面解释了帕夫雷什中学崛起并闻名世界的重要原因。苏霍姆林斯基指出，学习困难孩子周围的阅读水平越高，他的水平会比周围阅读水平低的同样学习困难的孩子高。“读书破万卷，下笔如有神。”读与写常常结合在一起，多读多写多体会，此“多”字意蕴深刻。但，鲁迅先生尖刻指出：“一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得同与否，大家听天有命。”现代语文教育研究的重要任务是要把这条“暗胡同”的路径描绘出来，特别是家庭中没有很好的学习和阅读指引环境的孩子的解决途径，以免师生家长劳顿之苦。现在，各校都在轰轰烈烈地进行“书香校园”的建设，每个语文老师都在实实在在地组织开展班级读书活动。我也是其中推广课外阅读的一分子。我给学生定下每天阅读课外书籍20分钟以上，并且作好摘抄笔记 ，两至三周换一本童书。一学期下来，有五分之四的孩子达到这个预期的目标，也就是说有五分之一的孩子没有达到预设的目标。我认真分析了这些没有达到目标的孩子，发现这些孩子家里没有很好的阅读环境。我很清楚，学生语文素养的提高不是朝夕之事，激发课外阅读的兴趣、增加阅读量、提高阅读质量不是单方面靠老师引导就能解决的。在课外阅读的推广活动中，很多家长支持孩子阅读、积极买课外书之外，还认真参与到亲子阅读中来，和孩子共同读书，共同探讨，在家庭中创建了热烈和谐的阅读氛围。那些没有达到预期目标的孩子，在校内的阅读活动中大多数还是过得去的，家长为其购买书也不存在什么大问题，问题产生的根本原因是：这部分家长没有太多的时间陪伴孩子，没有耐心以简单的方法和孩子一起阅读交流，跟谈不上配合语文老师在家庭的阵地上推动孩子的阅读向纵深度发展演进。所以，如何使那些没有达到预期目标孩子的家长能重视家庭阅读、能抽出时间和孩子一起阅读，改变他们漠视阅读的观念是迫在眉睫了。（二）问题思考1、您认为如何有效地指导没有阅读习惯、工作很忙的家长重视孩子在家的阅读呢？2、您所教的班级，根据家长对老师推行的阅读活动的支持和配合程度的不同，以下几种类型各占多少比例？A、 被迫型 B、乐意型 C、创新型 D、漠然型3、什么在普遍认识家庭阅读重要的今天，还有一部分家长不重视营造良好的家庭读氛围呢？其原因大致有以下几点：（1）家长的工作和孩子在家学习的时间互相冲突。有的家长父亲管理一个厂，母亲负责另一个厂，还出国接洽业务，根本不能保证每天腾出时间和孩子一起阅读交流，如果有些许的时间，也只是居高临下的命令读书。有的父母白天睡觉，晚上工作，傍晚和晚饭后孩子在家需要父母的这段时间，他们正在岗位忙碌着。（2）家长过分溺爱孩子，没有威信督促孩子。现在的家庭大都是一个孩子，含在嘴里，捧在手里，众星拱月，孩子想怎样，父母就满足什么。孩子任性以后，家长想教育孩子分清是非、善恶，却没有足够的威信令孩子信任，想让孩子改变坏习惯，却磨破嘴皮子也没起色。（3）有的家长固有的文化水平低，没有能力和孩子一起阅读。由于各种各样的原因，有的家长初中毕业或小学毕业就走上社会谋生创业，自身的文化素质较低，面对精彩纷呈闻所未闻的中外课外书籍束手无策，无从下口，不敢和孩子一起阅读。（4）孩子沉迷于电影电视、电脑手机游戏，家长阻止不力。以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快截性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，对控制能力弱的孩子更具有攻击性和影响力。父母如果爱这些上瘾，孩子也肯定受其感染，欲罢不能。孩子沉迷与此，家长阻止不力，没有严格的规定观看操作的时间，本应该属于孩子阅读的时间必然长时间被现代信息媒体所霸占，对儿童的文本阅读产生一定的消极影响。（5）家长口头承诺，没有实际行动。老师推行一套家庭阅读活动方案，家长在口头上完全支持，但在行动上却没有付诸行动，比如，孩子给父母复述一本书中精彩的情节，家长挥着手说“去，去，我正忙着做饭。”至于签名啦、交流啦、睡前读故事等也会敷衍了事，不落实到实处。久而久之，孩子摸透了父母的对家庭阅读的脾气态度，便丧失了在家里阅读的兴趣。二、问题的研究（一） 专业学习美国有名叫桑亚卡森的单亲妈妈，她的工作是帮一些富有的家庭做家务或照顾小孩。她的教育程度只有小学三年级。她的两个儿子在学校的成绩很差，小儿子在五年级班上是成绩最糟糕的学生。卡森太太感到事态严重，就规定两个爱看电视的儿子每个星期只许看3个电视节目，不看电视而多出来的时间，必须去图书馆借两本书回来读，每个星期要交给她一篇读书报告。两个孩子不喜欢这样的决定，又不敢违抗妈妈的命令，只好开始每周读两本书，再向妈妈汇报书的内容。一段时间后，两个孩子的学习成绩提高了。特别小儿子后来不断的进步，升到高二，已经是班上第三名，而且跻身全美国排名的前10%，再后来就在耶鲁大学主修四年的心理学后到密歇根大学和约翰霍布金斯医学院就读。他35岁时，被约翰霍布金斯医院任命为小儿神经外科的主治医生，成为当时最年轻的主治医生。他得出自己成功的原因：母亲限制兄弟俩看电视，并强迫他们看书。耶鲁大学的柯默博士拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36项荣誉学位，并且是柯默计划的发起人。他的母亲只上过9个月的学。在她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她和丈夫也照着样子去做，要求孩子，启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。苏霍姆林斯基曾说过：阅读是对“学习困难的”学生是进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。美国教育心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机，莫过于学生对学科本身发生兴趣。”沾染了浓浓校园书香的孩子踏入家中，父母又呈给孩子同样的书香环境，孩子长期沐浴在家校一体的积极、健康的阅读氛围中，很容易对阅读产生持久的兴趣。家校一致的氛围让阅读成为像游戏一样的童年生活，学生自然形成了良好的阅读习惯。（二）、实践操作。1、伴读多样化。伴读是阅读领域中的一种特殊形式，是合作学习在阅读领域的应用。这种方式在我国古代早已有之，民间俗称陪“陪公子读书”。把这种伴读方式在家庭中加以创造和革新。（1）变“父母为孩子读”为“孩子为父母读”。亲子阅读是建设家庭阅读的重要手段。低段孩子由于识字少，阅历浅，听说能力、理解能力等均处于初步发展的阶段，那些没有家庭阅读背景的孩子能力则更弱。家庭阅读的起初阶段是父母多读书给孩子听。没有阅读背景的家庭，主要原因是父母工作忙或本身的受教育程度低，没有时间精力或能力来面对孩子。怎么办？反一下，角色换一下，由稚嫩的孩子读书给父母听。案例一一道温馨的书茶吃饭是最温馨的时刻，一家人一边开心地吃，一边无拘束地聊各种事。其乐融融。特别是晚饭后，让孩子满怀激情地捧上一道浓浓的“书茶”了不起的狐狸爸爸。劳累了一天的大人们或将去工作的父母非常有耐心地听孩子阅读，心情放松地和孩子一起探讨了狐狸爸爸了不起的举动，对故事中的好人坏人逐一评判，把饭后的话题定格在孩子送上的了不起的狐狸爸爸中。孩子来读，家长不用因为自己的普通话不标准而惹孩子讨厌，家长的一个微笑、一个肯定，一句赞扬“你读得真好”，就为孩子第二天为你激情阅读铺设了情感天桥。对书中的故事情节、好人坏人、困惑的发问等等，这就是最真实、最淳朴、最简单的阅读指导。孩子为你读，还可以在你洗菜做饭时，洗衣晒衣时，拖地除尘时，只要你认真聆听，简单插话评论，真诚夸奖孩子，孩子为你阅读的热情会持续，书籍会更换，习惯会形成。一个孩子这样在日记写到：今天是星期五，我放学回家，边走边想：老师布置的家作做一件孝敬父母的事，该怎么做呢？ 做饭，我不会；打扫卫生，妈妈早就把地拖得一尘不染了；洗衣服，家中的脏衣服早就被妈妈洗得一干二净了。嗨，做什么好呢？对了，妈妈很喜欢看小说，何不给妈妈读小说呢？一回家，我就放下沉重的书包，神秘地对妈妈说：“妈妈，我要为你做件事情，请坐好！”妈妈听后丈二和尚摸不着头脑地：“快说，是什么呀？”看着妈妈一脸的疑惑相，我情不自禁地笑着说：“你先别急，过会儿就明白了！”说完，就拿出小说书，有声有色地读起徐鲁写的小提琴的故事。我时而低沉，时而上扬，时而喜悦，时而悲伤，用自己的激情演绎故事中的精彩。妈妈眯着眼睛，专注地听着，仿佛走进了故事描写的情境中。我读得更起劲了！过了一会儿，我念完了，妈妈笑着说：“读得真好！”第一次看妈妈笑得这么开心，这么灿烂，我发现妈妈的眼角亮晶晶的（2）变“家长为孩子读”为“邻居的大孩子或其他志愿者为孩子读”。这种伴读形式是专为没时间陪孩子的家长或工作时间和孩子在家时间有冲突的家长而创设的。家长分身泛术，但可以找一个替身，让替身来完成伴读。替身最好是在离家最近的邻居中选，也可以在自己的亲戚朋友中选，可以是固定一个也可以是几个交织轮流。案例二：斯可人的父母生意很忙，傍晚，孩子由社会上专门接送的人接回家，让他在奶奶的照看下做作业。晚上，孩子睡了，父母常常才回来。父母检查孩子的作业和家庭阅读的情况基本上是停留在口头上。由于家长没有营造良好的家庭阅读环境，孩子的阅读书籍很单调，阅读的量非常的少，就只是一类动漫书。 在老师的建议下，斯可人的妈妈委托邻居一个爱阅读的高年级孩子和他一起阅读，虽然两个孩子没有太多的阅读方法的运用，只是静静地阅读。但一段时间下来，斯可人阅读的兴趣增加了，书籍由单调的动漫书转向童话、儿童小说、科普读物的多品种的阅读方向了。（3）变“没有亲子阅读”为“一现惊艳的昙花”父母站在高处口头命令孩子阅读或完成老师布置的阅读任务，或完全找替身来包办，或完全依靠孩子的热情为自己读书，时间长了，孩子的阅读热情会消退，与父母间的感情也会淡薄。所以，再忙的父母也要抽出几个时间段来陪孩子阅读，让你的陪伴阅读成为最美丽的“昙花”。这时候，可以询问孩子最近读了什么好书，和同伴阅读时发生了哪些趣事？那本书里的人物可以推荐爸爸妈妈读一读？在轻松愉快的交流中既体现对前段日子阅读的检查，又为后来的家庭阅读做调整，与阅读的交流又促进感情的交流。案例三：在“一现惊艳的昙花”活动中，家长们反馈是这样的：这个活动搞得非常出色，带动了小朋友的积极性。（寿丽玲 唐柯的家长）我觉得这种阅读方式，能培养孩子养成自觉看书的好习惯，从而提高理解能力和写作的能力。（陈鸿桢的妈妈）我听了女儿的朗读，觉得书里的内容真好。（许琼芳的外公）这次读书活动办得好，父母和孩子同样受到教育。（方晨颖的家长）小说对培养孩子正确的思想观念和乐观的精神具有重要的意义。（李美朵 李浪江的妈妈）老师选的这本书，别说感动了小朋友，我每次听一篇都感触很深，只是表达不出来。这本书我相信对小孩子的影响肯定很深远，很有意义。以后我要买更多的好书陪伴孩子。（傅心仪的妈妈）这些故事各有特点，能使人感动、感恩。这类课外书对孩子很有益处。冯容昊读得很认真。（冯容昊的爸爸）2 拉近家长和书籍的距离。（1）为家长找“名药”。不注意培养孩子阅读习惯的家长往往是自己也不怎么喜欢阅读、或不把阅读当作孩子成长必须的事的人。这样的家长，光听老师的经验和劝告不足以让他们高度重视家庭阅读的重要性。老师就给这类家长找点“名药”，让名家帮着说服家长，树立起正确的阅读观来。老师筛选一些关于读书的名言、文章给家长读，或组织名家读书讲座让家长听，读后、听后要有反馈，老师搜集保存各种资料，随时比对、督促。一位家长在看了老师提供的吉姆崔利斯关于一名家长，你是如何成为此书的作者的后这样说：如何更行之有效地把孩子的注意力转移到课外阅读中来确实是我比较困惑的问题。读了 你推荐的文章后，我有所感触，今后我会尽力做到不断地读各种书，也读孩子读的书，努力引导孩子在家养成良好的阅读习惯。 老师的引导和名人的金玉良言结合，家长从观念上得到更新，也会从行动上跟进。 （2）让家长管制电视和电脑。以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快截性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，对控制能力弱的孩子更具有攻击性和影响力。前面提到的卡森太太就是意识到长时间看电视对孩子成长的巨大危害，对电视不是一无是处地全面禁止，只是限制看电视的时间，把不看电视后空出来的时间和空间用好书来代替。从这些生动的事例中，让我们的家长自己也少看电视和玩电脑，也学卡森太太，管制电视和电脑，自己也捧起书，让书本进入孩子和自己的家庭生活。（3）为家长“定做”简单的营造家