提高小学作文教学有效性的途径（州）.doc

附件1： 论文编号： （由各县市教研室统一编号）黔东南州教育科学研究所、黔东南州教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目提高小学作文教学有效性的途径作者姓名吴远春学校名称凯里市第七小学课题组成员姓名吴远春学校地址凯里市永乐路8号凯里市第七小学联系电话固定电话移动电话文内容摘要（200字左右）在小学语文课的教学中，作文教学是很重要的一项内容。怎样才能激发起学生学习写作文的兴趣，提高作文教学的有效性，这是每一个语文老师都应该认真思考并想办法解决的重要课题。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：化学平衡教学设计、海陆的变迁教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。提高小学作文教学有效性的途径摘 要：在小学语文课的教学中，作文教学是很重要的一项内容。怎样才能激发起学生学习写作文的兴趣，提高作文教学的有效性，这是每一个语文老师都应该认真思考并想办法解决的重要课题。关键词：作文教学；有效性；途径一、引言新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的一个重要环节，是学校教育的一个重要组成部分。提到作文教学，教师大多唉声叹气：作文教学太难了，学生害怕写，教师害怕教，教师就算有很强的写作能力，也不知道怎么教给学生，而学生也是一提到作文就害怕，常常半天憋不出几个字来。难道作文教学真的像有些话说的那样，“老师难教，学生难学”吗？怎样才能激发起学生学习写作文的兴趣，提高作文教学的有效性，这是每一个语文老师都应该认真思考并想办法解决的重要课题。二、找到学生写不好作文的原因，找到相关的对策通过多年的语文作文教学总结，我找到了几点学生写不好作文的原因。原因之一：学生阅读量太少，把读同步作文或者其他的一些小学生作文选当作快速提高作文能力的捷径。随着社会的快速发展，电视，电脑网络，手机游戏等的快速普及，很多孩子迷恋其中无法自拔，学生的很多课余时间都荒废在看电视或者玩游戏上了，看课外书的时间很少甚至没有。从而造成学生知识面狭窄，缺乏相关知识的积累。同步作文和作文选上的作文是小学生写的，在老师的眼里是优秀，是满分作文，你读她，学习它，学七成只有70分，学八成只有80分。要想使孩子真正具有优秀的作文能力，一定要读真正的好书，流传已久的经典图书。经典作家的书在老师的眼里是200分的。孩子读这种书，学到五成也是100分。因此，我建议：要想通过读书提高作文能力，必须要多读经典的书，学习优秀作家的语言表述方式和构思。这样写出来的文章才能有“大家风范”，才能有孩子自己的个性，而个性的才是优秀的，才是有价值的。原因之二：忽略了背诵与写作的关系。现在的一部分学生在学习上怕吃苦，不愿意花时间去背诵。认为背诵与写作没有什么关系，但实际上，如果在背诵上下了功夫，对写作的帮助是很大的。因此，我建议：学生一点要多背诵。一要多背诵儿童诗歌，诗歌是语言的艺术，优美，精炼，富有灵性，多背诵可以使孩子们的语言简洁灵动；二要背诵优美篇章和经典句段，用规范的书面语替换孩子的口头语；三要多背诵古典诗词，不仅涵养气质，作文中如果能信手拈来，就会使文章大为增色。原因之三：缺少素材的积累。如果没有素材的积累，就闭门造车，想写出好作文来，也是不可能的，素材的积累非常重要。建议：为孩子准备一个积累本，把自己看到的听到的自己感兴趣的事或简单或详细地记录下来，不用刻意追求遣词造句的规范，仅仅是作为一种备忘积累下来。这样，当遇到这一范围内的作文时，我们只需要在原来的基础上在现详细经过或者只在原来记录的基础上润色一下，就可以成为是一篇个性鲜明的好文章了。原因之四：作文练习次数少，质量不能保证。按照教学进度，我们一个单元有一篇作文，有时候写一遍两遍就过去了，没有叫学生反复练习。建议：1、让学生模仿经典进行作文练习。2、让学生按作文分类写片段。在这个环节，教师还要记得及时表扬和鼓励学生点滴的进步。指出学生应该改进的地方，渐渐地，通过大量模仿和练习，学生就会对写作越来越有信心，从生疏到熟悉，越写越顺畅了。原因之五：写好了就是完成任务了，不认真修改。建议：让孩子每写完一篇文章，都要出声朗读几遍。不用小看朗读，在朗读中，不通顺的句子，错别字，以及写的不清楚不到位的地方，都能被孩子自己发现，从而把文章修改得接近孩子作文的最高水平。原因之六：没有掌握作文的技巧。建议：一要教给审题的方法，培养他们审题的能力。二要多积累一些表达方式，比如开头的方法，结尾的方法，细节描写具体的方法等等。如此积累得多了，布局谋篇的能力也就强了，再加上头脑中词汇的丰富积累，写好作文自然也就不在话下了。三 如何写好一篇具体的作文，提高作文教学的有效性仅仅积累了语言不知道如何用，写不出好文章：仅仅会构思文章的思路，也不能够保证把作文写好。因为，具体到一类文章，一篇作文，有很多限制。孩子们的作文必须要听从于这些限制。也就是说要符合题目的要求，符合文章的要求。否则就是跑题作文。写好一篇作文，一般可要求学生按照以下几个步骤来完成：第一步，读清题目要求。弄明白要写哪一类体裁的文章。第二步，回忆该体裁的写作要求。第三步，围绕要求选材。第四步，写作。第五步，修改。另外，在作文教学中，教师还可使用图文对照，集思广益的方法来培养学生的写作能力。对于写作能力来说，除了需要一定的写作态度，掌握一定的写作技能，更需要进行自主的写作与自由的表达，尤其强调有创意的表达。在作文教学中，希望学生用眼睛观察世界，用心体味生活，用脑思考人生，用笔抒写感受。“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况，以强化教学目标，优化教学效果。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生不是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，收集整理各方面的写作素材。由于小学生平时做“生活的有心人”的意识并不强，学生对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这也是极不现实的。针对学生这一实际情况，可以借助投影（或幻灯）、视频，对学生进行课前指导。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的图片视频资料，提示性文字等。由此而写出的作文，质量一定比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。总之，教有法，但无定法，在作文教学中，教师要根据具体的作文题材，作文要求等灵活采用具体不同的教学方法