语文北师大二年级下册狮子和兔子板书

【北师大版小学语文二年级下册阅读课】狮子和兔子教学设计 泉州市晋光小学 黄雅莉【教材分析】 狮子和兔子是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”，这篇课文是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。【学情分析】1二年级的学生对童话故事相当着迷，模仿性强，与感性认识、形象思维为主，有意注意时间还是相对较短。教学中，教师如能营造童话氛围，运用多种活动形式，就能最大限度地保持学生的学习欲望。2二年级的孩子有一定的学习生字能力，掌握了一些识字方法，对形声字有一定的认识。但学习生字新词的效率不高，在认读新词还有一定的“障碍”。教学时，通过花样朗读、观看视频、微课学习等多样形式，可以帮助学生更好的理解和掌握生字新词。3.预计：理解“筋疲力尽、恼羞成怒”和“兔子的笑”是本课的难点。教学时，应通过创设童话情境，水到渠成地理解词语，理解狮子的骄傲、暴怒和兔子的冷静、机灵、说话得体，才能最终有感情地朗读课文、培养学生敏锐的语言感觉能力的目的。【教学目标】1认读本课的生字，借助课文语境学习积累“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”等生词。2继续学习在阅读中想象，做到正确、流利、有感情地朗读课文。3理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。4通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，引导学生养成善于动脑、勤于思考的好习惯。【教学重、难点】 重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；难点：真正理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题；通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，引导学生养成善于动脑、勤于思考的好习惯。【教学准备】多媒体课件、磁性生字板、狮子和兔子的手偶和头饰教学过程：【教学过程】一、范读故事、激发兴趣。1创境，板书“狮子”2创境，板书“兔子”3创境，板书“和”4揭示课题，齐读课题。5教师范读故事，学生边听边思考：狮子和兔子之间发生了一件什么事？【设计意图：教师带上狮子和兔子的手偶范读故事，不仅能营造童话情境 ，瞬间吸引学生的注意，更能激发学生阅读和复述的兴趣，给孩子最直接、有效的示范。】二、初读故事、读准读通1自由读课文，读准字音，读通句子，难读的字词想办法解决。2检查读课文，纠错正音。3多种形式检查读词，相机指导。 （个人自读）、（同桌正音读）、（指名分段读）【设计意图：读准读通是学习课文的第一步，本环节，留足时间，让学生通过自读、指名读、互读互评，把初读的任务落到实处。】三、细读故事、读出感情。(一)情境导读，相机指导1情境导读，相机指导角色定位百兽之王2联系生活体验导读，相机指导又疼又痒3读悟交融，体会狮子的“筋疲力尽”(1) 引导动笔画一画表示狮子动作的词，读一读。（2）引导通过做动作、引读狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走的动作。(3)创设情境，想象狮子想把红蚂蚁赶走的过程，引导反复做动作朗读。（4）情境迁移：体会狮子的“筋疲力尽”【设计意图：重视情境化朗读，通过这样一次次的情境再现朗读，想象狮子当时的内心感受，走进狮子的内心世界，体会狮子在不停赶红蚂蚁后“筋疲力尽”。这时对词语的理解便更加到位，朗读也能更加入情入境了。】(二) 微课导读，相机指导 恼羞成怒1 借助“微课中的汉字溯源”学习怒2通过“微课中动画考题”理解恼羞成怒【设计意图：通过微课，实现课内翻。让学生在形象的画面中认识 “怒”字的演变过程和形声字特点，并通过动画，帮助学生积累有关怒的词语。这样既提高识字的乐趣，又实现“以一带串”的词语学习收获。】3通过“微课后的现场小测”培养语感恼羞成怒【设计意图： “阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”新课程标准。本环节引导学生入情入境地体会词语中的心理变化，体会作者用词的准确，从而培养学生敏锐的语言感觉能力。】(三) 角色导读，相机指导 1分角色读对话片断。思考提升：小兔子为什么笑了？ 【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，联系已有的生活经验及动作表演谈感受，使学生感同身受融入角色中。这时，再要求学生有感情地朗读就水到渠成了。】2情境导读，相机拓展：狮子明白了，要想必须3总结全文，揭示主旨。4全班有感情的朗读全文。【设计意图：坚持“以读为本”，从细读局部，再回归整体，让学生在反复的读中潜移默化地学到大量的典范语言，从而发展言语智能，培养语感，提高运用语言的能力。】四、拓展故事，读写提升。(一)写一写，指导书写“解决”1师范写解决。2 学生写、师生互评解决。【设计意图：重视识字写字教学，从范写到师生互评，帮助学生了解左右结构的字在书写时要注意左窄右宽及笔画的细微变化，鼓励学生做到举一反三。】 (二)想一想，群文阅读。1运木头比赛2想一想，小猴子是怎么运木头的？【设计意图：在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，努力建设开放而有活力的语文课程，适时引入课外阅读材料，从而检测反馈教学效果，全面提高学生的语文素养。】五、推荐故事，拓展延伸 1