探究小学科学实验教学有效性的策略(1).doc

探究小学科学实验教学有效性的策略摘要：实验教学是小学科学学科教学的重要组成，对培养学生的科学素养有着重要意义，本文对如何提高小学科学实验教学有效性提出了几条教学建议，以期提高教学质量。关键词：有效性；实验教学；策略；科学培养学生的科学探究能力是科学学科最为主要的教学目标，那么在实际教学中，教师应当如何利用科学实验提高学生的探究能力呢？以下提出几条教学建议：一、营造学习情境，激发探究兴趣激发学生的探究兴趣是提高学生试验参与积极性，提高实验教学有效性的前提，为了激发学生的探究兴趣，教师要积极结合教学内容为学生创设学习情境，让学生在充满趣味的问题氛围中主动学习与探究。比如我们能够在学习五年级下册第一单元“物体在水中是沉还是浮”时，教师可以利用一个小魔术来进行课程导入，即拿出一小袋番茄酱包和一个较大的装满水的可乐瓶，用银针先将番茄酱包上扎一个小洞，之后将番茄袋包放入可乐瓶中，让学生观察番茄酱包在瓶中的状态（上浮），之后再用力挤压瓶身，这时学生可以看到番茄酱包开始慢慢地下沉，当教师松开手，番茄酱包又逐渐的漂浮了起来。反复几次，学生在番茄酱包沉沉浮浮的过程中都充满了疑惑，想一探究竟，这时教师再展开本节课的教学，学生就会因为有浓厚的学习兴趣而积极参与到课堂学习中来。因此好的开头是成功的一半，教师要抓住小学生求知欲强、好奇心强的特点，多利用有趣的小魔术、小故事等吸引学生的注意力，让学生更加愿意参与进来。二、选择合适材料，提高实验效率小学科学实验教学的有效开展是离不开实验材料的，材料选的好可以帮助学生更形象的理解教学内容，更顺利的开展实验活动。在选择实验材料时，要尽可能从我们的实际生活中取材，最好是我们大家平时在日常生活中经常可见的材料，这样可以拉近学生与小学科学学科的距离，使学生意识到我们身边处处有科学。还是以“物体在水中是沉还是浮”一课为例，我们可以选择的实验材料可以是牙签、银针、矿泉水瓶盖、小西红柿、一元硬币、塑料泡沫、小木块、还有一些学校实验室提供的大小相同、重量不同的球形材料以及重量相同、大小不一的立方体材料等等，学生可以进行多次实验和观察，对物体在水中是沉还是浮有一个直观的认识，在实验发现疑问验证的过程中了解到“同样大小的物体，重的会下沉，轻的会上浮，而重量一样的物体，小的容易在水中下沉，而大的容易上浮”。而且这些材料大多在学生日常生活中随处可见，学生在课下也可以自己再次进行实验对自己的想法进行验证，这样也有利于学生养成爱科学爱实验的好习惯。三、体现学生主体性，培养学生观察、质疑与探究能力小学科学学科的一个重要的教学目标在于引导学生树立科学思维，培养其探究能力。教师要给予学生充分的做实验的机会和时间，体现学生的学习主体地位，强化学生的探究意识，促进有效思考才能实现实验教学的有效性。例如我们在学习五年级下册第二单元“液体的热胀冷缩”时，教师可以拿出之前煮熟的两个鸡蛋让两位学生比赛看谁剥的鸡蛋又快又完整。同时教师提问其他同学：“他们两个谁剥的比较快呢？他们剥出的鸡蛋一样吗？”这时听到学生思索后提问：“为什么有一个鸡蛋看起来很难剥呢？为什么剥下的蛋壳一个粘有蛋白另一个却很干净呢？是他们剥鸡蛋手法不一样还是有别的什么原因呢？”听到学生的提问，教师不必马上作出回答，而是要学生自己思考并在课下进行煮蛋剥壳实验，鼓励学生想办法剥一颗完整、干净的鸡蛋，等到下堂课再一起探讨。第二堂课时，有些学生说自己在家里剥鸡蛋也不能完全剥干净，蛋白总是会粘到蛋壳上一起剥下，还有些学生说自己再尝试了几次之后就可以剥得又快又好，于是我就寻问这些学生是怎样做到的，学生答：“先将煮熟的鸡蛋放在冷水里浸泡片刻再剥壳就可以啦”，听到同学的回答，那些剥不好的同学都“哦”了一声，表示自己都是煮熟了直接就剥壳了。这时我接着问：“为什么用冷水浸泡后就可以剥得很好呢”，并要求学生以小组的形式就问题进行讨论。学生们在积极的探讨中得出结论是“热胀冷缩”的原因。在这次实验中，教师都发挥着引导者的作用，鼓励学生在观察、质疑、实验与探究中得出真知，充分发挥了学生的主体地位，在探究过程中，学生可以感受到用实验探究科学的乐趣，有利于增强学生的探究意识与能力，从而实现教学质量的提高。结语：总之，小学科学实验教学的目的在于培养学生科学探究能力、帮助学生形成科学思维，在实验教学中，教师要充分发挥学生的学习主体性，积极为学生创设充满趣味的学习情境，选择贴近生活的实验器材，调动学生的实验探究兴趣，提高教学有效性。 参考文献：1李治国. 小学科学实验教学初探J. 中国校外教育. 2018(24)2吴康勤. 小学科学实验教学有效性的实践探究J. 西部素质教育. 2016(24)3梁东红. 小学科学分组实验教学有效探究策略J. 中国现代教育装备. 2017(06)4曹爱军. 小学科学实验教学有效性的策略J. 中国校外教育. 2016(04)5戴志文. 小学科学实验教学中的问