单文娟第三稿《少年王冕》.doc

课题： 少年王冕 （单文娟：第三稿）教学目标1.抓住描写人物语言、行为、心理活动的描写，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。2.学习文中景物描写的方法及作用，并进行仿写练习。3、激起学生阅读经典名著儒林外史的兴趣。重点难点重点：品读人物语言、行为、心理活动的描写，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质难点：体会写景内容在文中的作用。教学准备PPT课件课时第二课时教学过程教学过程教师教学行为学生学习行为改进意见课前演讲预习交流1.这节课我们继续学习24课，齐读课题。2.通过上节课的学习，我们已经知道，课文是按照王冕的年龄顺序写了他从7岁到17、18岁这十年间成长的故事，要讲述一个人十年的成长历程可能要写成一本书，但这篇文章却只用了980个字，作者是怎样做到的呢？生：抓位主要事例来写。师：这叫典型事例。重点写了几件事？ 分别是：3、 有一件事一直贯穿在这两件事，想一想是什么？读题思考交流生回忆师板书：放牛 画画 读书原来的语言：通过典型事例写人物，我觉得很好，可以放在里面。目标揭示1.对于这样一篇人物故事，了解了故事内容还不够，我们还应该？2.这节课，我们就走进他的故事，品读语言文字，感受王冕这个人物。交流“定标”自学导教板块一：走近“人物”（一）自学交流：1昨天回家同学们根据预习导航上的提示进行了认真的预习，通过品读关键词句读出了王冕是个怎样的人，课前老师通过检查发现（ ）（ ）等同学都做得很认真，有些同学的批注写得恰当、简练。现在我们就一起来和同桌分享一下你的学习成果。2、同桌交流互学：同桌两人按文章的写作顺序交流自学成果，可以用“我从课文 读出了一个 的王冕。因为 。”句式交流，交流中可以互相补充，可以将别人正确的想法简练地补充在书中。反馈：在交流过程中有了补充的同学请举手。（师：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”） 我们来大组交流一下。3.大班分享：全班交流“孝敬母亲、勤奋好学”等。重点词句：（1） 第二段王冕说的话：a学生先交流。b教师引导：学堂-闷得慌；放牛-快活些，红色，真的吗？为什么这么说？是的，这样做，既可以贴补。还能。这王冕既孝敬母亲，又勤奋好学啊。（相机板书：孝敬母亲 勤奋好学）C谁来读一读这句话，要读出王冕孝敬母亲、勤奋好学的特点。（2）第四自然段人物的行为：a学生交流（1） b教师引导：随机出示两个“舍不得”，两个“舍不得”让我们看到了孝敬母亲，勤奋好学的王冕（2） c齐读（3） （3）第五段话人物的心理活动：（4） a学生交流（5） b反问句陈述句，体会人物特点。（6） （4）还有补充的吗？“到了十七八岁，到村上湖边走走。”（7） （5）资料补充儒林外史片断：“他母亲奄奄一息，归天去了。王冕擗踊哀号，哭得那邻舍之人，无不落泪。又亏秦老一力帮衬，制备衣衾棺椁。王冕负土成坟，三年苫块，不必细说。”师读解。再读句子。（8）（9） 板块二学习表达（一）抓住人物语言、行为、心理来刻画1.出示上述学生交流的语句，引导：请同学们再默读这些句子，想一想，作者是通过什么来写出王冕孝敬母亲、勤奋好学的呢？2课件出示：抓住人物的语言、行为、心理活动来表现人物特点（二）景物衬托1这篇文章在写作上还有一个特别之处，本课的景物的描写也很出彩，在第几自然段？（板书：景物）2.课件出示第5自然然3.老师给你们配上音乐，美美地读一读4.说说读后的感受5.这样的美景，我们或许也曾见过，但未必能像作者这样准确生动地描绘出来。作者是怎么做到的呢？这个问题难度有点大，我们要用大家的智慧合作解决。6.出示学习任务：四人小组合作学习：a、自读圈画、感悟：哪些词句写得好？好在哪？适当作批注；b、按照1-2-3-4号的顺序依次交流，交流时，其他人可相互补充；c、组长简要总结交流情况。7.大班交流：（哪个小组愿意向大家展示？四人起立，轮流说一点）说完后，其他组可以补充。（1）动静结合：把原来静态的事物写活了，充满动感，可见作者用词匠心独运；（“镶”字变红）（2） 对仗的写法增强了语言的节奏感，读起来更美了；（3）“天空、山上、山下、湖里”（变红）这是按照什么顺序来写的？写景一般都会按一定的顺序来写，更有条理。(4).请同学们看这几个词，“黑、白、青、绿”（变红）细细读读，想一想，这些词对这段景物描写起到了什么作用？5.总结：描写景物，就要按照一定顺序，抓住景物特点来描写，并可以通过合适的修辞及巧妙的词句把景物像画一样展现出来，让读者恍若身临其境。6.能抓住顺序将这段话背下来吗？出示填空，生联系背诵，指名填空。7.引导质疑：这是一篇写人物的文章，为何还要花这么多笔墨写景物呢？联系前后上下文思考思考。（一是为下文情节的发展作铺垫；二是为了衬托人物的品质特点；）A欣赏荷花图片；（同学们见过荷花吗？）b回忆描写荷花的诗词；（你会想起哪些描写荷花的诗词名句？C出示周敦颐的爱莲说，师简单读解，荷花给你留下了怎样的印象？（点拨，板书：高洁）d引导：读到这儿，王冕爱荷、画荷，你觉得还有什么原因？（王冕一生以画出淤泥而不染的荷花和傲霜斗雪、冰清玉洁的梅花著称，就是为了表达自己正直清廉、鄙视流俗的高洁志向。因此这里的景物描写也暗含了对人物性格特点的衬托）板书：衬托板块三：读写结合，完成“小练笔”1. 自此以后，王冕认真学画，并学有所成，出示最后一段，读。2. 此刻，七泖湖是春光明媚，王冕的母亲也是十分欢喜，同学们能不能模仿刚才的那段景物描写：按顺序（天上，山上、山下、湖中）写一写春光，试着用上一些好的句式表达，并且注意做到写景是为人物的心情服务。3. 生进行小练笔，教师巡视。4. 交流小练笔，评价。围绕要求来。默读批注互相交流、补充朗读品味生答：（想宽慰自己的母亲）指读学生交流齐读学生交流体会人物特点生听，感悟学生细读体会交流：抓住人物的语言、行为、心理活动来表现人物特点自由朗读谈读后感四人小组合作学习a我觉得“镶”这个词用得好，感觉很有动感，就像是真的；b山上山下采用对仗的写法c按照一定的顺序来写d抓住景物特点来写练习背诵，填空思考交流欣赏，回忆背诵感悟交流（高洁）学生练笔集体交流（比如：谁谁，报两个名字更真实些。）（红色的这些交流的语言最好不是在教师的追问中出来的，学生在汇报时能够自己讲出来，他们汇报的不能是只字片语，要能有一段话。所以学生分享的时候，老师要重点参与到一组去。）下同。在学生不能详细说的情况下，教师点，点过以后，要训练他说一段话，也就是把原因讲进去，说一段话。